精研精备课小小的船.docVIP

课 题 小小的船 课 型 课文 主备人 王 珂 审 批 人 学习目标 　　1.在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“船、弯、坐、只、看、见、闪、星、蓝”9个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。 　　2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“见、白、田、电”4个生字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。 　　3.在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子。 　　4.在没有文字提示与图画辅助的情况下，能独立背诵课文。 学习重点 1. 认识两个偏旁“门”。在脱离语言环境、没有拼音帮助的情况下，能从整体字形上正确认读“静、夜、床”等10个生字；并能结合自己的生活经验，用生字组词或说简单句。 2.能按笔顺规则，在田字格中正确、端正、整洁地书写“目、耳、头、米”四个字，并通过观察与书写，初步感受汉字的形体美；同时在老师的提示下，自觉纠正不当的写字姿势，养成认真书写的良好习惯。。 学习难点 3.在识记生字、练读课文的基础上，能用普通话读准字音，读通句子，并借助对插图的观察，背诵课文。 4.能结合自己的生活经验，用“ 像 ”进行说话练习。 学习方法 在教师的具体指导下，采用合作交流的学习方式。 评价方案 1.对于目标1，可以在检查学生的识字情况时，采取指名认读、开火车读、游戏抢读、同桌互读等手段，通过倾听、观察来评估学生的识字目标落实情况，目标达成度应在95%以上。 2.对于目标2，可以分散在两个课时中来评价，评价维度较多元。可通过观察学生的写字姿势和书写习惯、展示学生在课本上书写的生字、巡视学生听写生字的情况等方式来评价写字目标落实情况。其中，生字的默写正确率应达95%以上；生字的规范书写程度应达90%左右；学生正确的写字姿势与良好的写字习惯应达90%以上。 3.对于目标3，可采用指名朗读、自由朗读、比赛朗读、创设情境读等方式来评价朗读。最终，能落实朗读目标的应达95%以上。 4.对于目标4，在学生结合图画、生活通过指名说、小组说来评估落实情况，目标达成度应在90%左右。 课前准备 生字卡片、多媒体课件 教 学 预 设 第一课时 一、情境导入，揭示课题 1.播放课件，激发兴趣。 屏幕显示：配乐出现一幅美丽的图画：一个小女孩儿张开双臂坐在月亮上非常高兴地看周围一闪一闪的星星和蓝蓝的天空……看了这幅图，你有什么感觉?用自己的话说说。（设计意图：利用直观形象生动的多媒体课件，展现美丽的画面，把学生带入晴朗夜空这一优美的情境中，激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。） 2.揭示课题。　　 你们看，这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?(小船)这节课我们就来学习第7课《小小的船》。　　 3.读课题。　　 看到课题，齐读，然后师问：你有什么感兴趣的问题或想知道些什么?师再问：课文真的是写船吗?请同学们看课文、看彩图，读课文找依据，释题：实际上把弯弯的月儿比作小小的船。（设计意图：让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信心。）　　 二、初读课文，读准字音　　 1.自由读课文，遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几次，再往下读，把要求会认的字和会写的字画出来，把生词多读几遍，不会的向同学、老师请教，再多读几遍。（设计意图：重视学生主动积极的参与过程，充分发挥学生学习的主动性，培养学生独立识字的能力。）　　 2.互相检查读，当个小老师，纠正读得不对或不准确的字音。　　 3.出示带有拼音的生字卡片认读，去掉拼音认读，通过开火车读，当小老师带读，及时表扬。　　 4.四人一小组为单位，轮流读一遍课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字，把课文读正确，读流利，其他同学当小老师，认真听、仔细评。（设计意图：语文课程标准倡导新的学习方式，让学生学会自主、探究、合作学，培养学生合作精神。这样做，引导学生互帮互学，使学生主动积极参与和合作，让学生当小老师，形成生生互动。全面落实目标1。）　　 三、再读课文，整体感知　　 1.配乐范读全诗。启发想像：你脑海里出现了一幅怎样的图画? 2.用自己最喜欢的朗读方式朗读课文，你想怎样读就怎样读，想读多少遍就读多少遍。然后想一想：课文共有几行，由几句组成?　（设计意图：有意识地鼓励学生自主选择阅读，培养学生喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，真正成为语文学习的主人，落实目标3。）　　 3.挑战读。谁愿意来读读课文?后问：谁向他挑战?（设计意图：提高学生的朗读兴趣，体现学生的主动性。）　 4.齐读。边看课件边模仿着读，要求读流利。　　 5.小组比赛读。由4人学习小组合作读，学生评议，评出读得好的小组，奖小红花。（设