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影响高校思想政治理论课实效性的教育对象分析 　　摘 要 作为高校思想政治理论课教育对象的大学生，在思想政治理论课实效性中起着举足轻重的作用。对大学生在思想政治理论课实效性中地位、现状的思考，将为从教育对象的视角来促进高校思想政治理论课实效性的提高提供有益的探索。 　　关键词 高校 实效性 教育对象 　　作者简介：上官苗苗，东北师范大学马克思主义学部。 　　中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1009-0592（2013）11-216-02 　　影响高校思想政治理论课实效性的因素是多样的，教育对象就是其中之一。教育的对象，是指“在教育活动中，教育者认识、教育、改造的对象，它有广义和狭义之分，广义的教育对象包括教育者与受教育者，狭义的教育对象就是指受教育”。在这里主要指狭义上的教育对象，在高校思想政治理论课中的教育对象具体上指大学生。 　　一、教育对象在高校思想政治理论课实效性中的地位 　　（一）在要素上看，教育对象是高校思想政治理论课实效性的重要因素 　　从要素上看，教育对象是高校思想政治理论课实效性的重要因素，主要是指教育对象既是构成高校思想政治理论课实效性的基本要素之一，也是影响高校思想政治理论课实效性的重要因素之一。一方面，事物都是由要素构成的，高校思想政治理论课的实效性也不例外，教育者、教育内容、教育环境、教育方法等等，都是构成高校思想政治理论课实效性的重要因素。另一方面，教育对象还是高校思想政治理论课实效性的基本的前提性因素。可以说，没有教育对象，高校思想政治理论课的实效性就无从谈起，高校思想政治理论课实效性中的其他要素也就失去了其存在的中心所指，只有纳入教育对象要素的思想政治理论课实效性，才是可以考量、能够考量的实效性。 　　（二）从内容上看，教育对象的问题和需要是提高高校思想政治理论课实效性的重要内容 　　思想政治教育内容是包括对象问题与需要的内容体系。毫无疑问，做为思想政治教育内容的教育对象的需要和问题，虽然在不同时期和阶段其具体的表现不同，但它却贯穿于高校思想政治理论课的始终，对对象需要和问题的满足和解决状况，影响着高校思想政治理论课的实际效果，也必然是提高高校思想政治理论课实效性的重要内容。同时，要增强高校思想政治理论课的实效性，也必然要从教育对象的需要和问题入手。可以说，将教育对象的问题和需要，解决好了，才能使高校思想政治理论课真正摆脱高高在上的位置，走向学生，使学生正确认识到开展思想政治理论课的重要性和对他们人生发展的指导作用，从而对所学知识有所认同、接受并在实践中践行。这就客观上对思想政治理论课实效性的提高起到了积极作用。 　　（三）从结果上看，教育对象思想品德的发展是高校思想政治理论课实效性的最终体现 　　在结果上看，高校思想政治理论课的实效性是通过教育对象来体现，即通过教育对象自身的思想品德的发展与提高来体现。具体来说，思想政治理论课所追求的实际效果，主要体现在两个方面：一是对思想政治理论课的知识内容能够有所了解与掌握，也即应当认知的部分，这部分通过常规的考试来测量。二是对思想政治理论课所传授的内容与实践相结合，并在实际生活中有所践行，这部分通过受教育者的言行表现出来。可以说，思想政治理论课实效性的考量都是指向是受教育者的，无论是在认知水平、思想水平和品德行为上都是如此。因而，教育对象教育对象对思想政治理论课的认可程度、对思想政治理论课内容的接受程度、对思想政治理论课思想与主张的践行程度都是思想政治课实效性的具体体现，即教育对象思想品德的发展是高校思想政治理论课实效性的最终体现。 　　二、高校思想政治理论课实效中对教育对象的忽视 　　高校思想政治理论课作为教育人、培养人、促进人的思想、政治、道德素质发展的实践活动，理应当把“人”作为时刻关注的对象，但在当前高校思想政治理论课中仍存在对大学生这一教育对象有所忽视的现象，主要表现在以下方面： 　　（一）大学生的主体性被忽视 　　首先，高校思想政治理论课忽视大学生的主体地位。如在思想政治理论课的教学方式方法上，过多的是“外部灌输”、“课堂为主”的方式，忽视了大学生的参与与互动，使大学生在思想政治理论课的学习中处于被动、被支配的地位。在思想政治理论课的要求上，强调大学生的“听话”、“服从”、“无条件接受”，在一定程度上压制了大学生的个人观点与主张的表达，对大学生的道德判断、选择的主体能力发展不够重视。在思想政治理论的形式上，主要以课堂、教材、教师为主，忽视了大学生的主体地位。其次，忽视大学生主体性的发展。如在高校思想政治理论课的安排上，一般是一周一两次，且采用全校统一的大班上课方式，少次数而人数多的方式使思想政治理论课无法顾及到每个大学生的发展，更无法充分的发挥出大学生的主体性。同时在思想政治理论课的考评方式上