试论新型职业农民培训中培训师与职业农民的关系.docVIP

试论新型职业农民培训中培训师与职业农民的关系 　　[摘 要] 新型职业农民培训始终贯穿现代农业发展的全过程，这是一项长期而艰巨的任务，由于新型职业农民具有多层次、多方向、多目标特性，要求培训师必须重新定位自己，并且重视与职业农民之间的关系，才能更好地与农民沟通、施教，从而达到双方都预期的培训效果。 　　[关键词] 培训师；职业农民；现代农业；关系 　　一、现代职业农民与职业农民培训师 　　现代农业是以保障农产品供给，增加农民收入，促进可持续发展为目标，以提高劳动生产率，资源产出率和商品率为途径，以现代科技和装备为支撑，在家庭经营基础上，在市场机制与政府调控的综合作用下，农工贸紧密衔接，产加销融为一体，多元化的产业形态和多功能的产业体系。现代农业是技术密集型产业，其生产经营过程包括产前、产中、产后三大领域。发展现代农业最根本的出路在科技，关键在人才，核心是培养具有科技素质、现代农业职业技能与经营能力的新型职业农民。 　　职业农民是一个国家工业化、城市化达到相当水平之后，伴生的一种新型职业群体，也是农业内部分工、农民自身分化的必然结果。2011年我国城市化率已经达到51.27%，城市化给农业、农村带来的重大影响已经引起了党中央、国务院的高度重视，2012年中央一号文件明确提出要大力培养新型职业农民。新型职业农民是以市场运作实现利润最大化为目的、以农业为稳定职业、具有较高素质和社会责任的农民。就目前而言，种植大户、专业大户、养殖大户、农机大户、家庭农场、农民专业合作组织负责人、小型农业企业家等生产经营人员，农村信息员、植保员、防疫员、沼气工、农民经纪人等服务性人员都属于现代职业农民的范畴。由于现代农业的多元性特性，新型职业农民的要求远比产业工人的要求要高得多，他们不仅是农业生产者，还是农业先进科技的运用者，农业生产的投资者，农业经营的决策者，农业市场与自然风险的承担者。 　　职业农民培训师是伴随着职业农民培养而产生的，是根据农业市场发展状况和现代农业发展需要，运用现代理论和手段，策划并实施农民培训，并从事农业生产实践、指导和咨询活动的人员。培训师要热爱农业教育事业，熟悉成人教育的特点与规律，有较强的工作主动性和责任性，具有丰富的专业理论知识水平和农业生产经营实践经验，熟悉农村政策法规，有共赢思想，坚持教学相长，以农民为主体，把解决农民发展现代农业遇到的问题作为自己培训目标，尊重农民，与农民沟通良好，能够充分调动农民参与培训学习积极性和主动性，灵活运用多种教学方法施教，具有较强的课堂驾驭能力。 　　二、正确分析职业农民学习知识技能的特点 　　1.学习目标很明确 　　职业农民参加培训学习的目标很明确，据调查统计85%以上的受训农民有直接而明确学习目标，他们是为解决问题和接受信息而来的。 　　2.注重学习的实用性 　　农民学习是为了解决问题而来，他们不注重学习的系统性和学术性，他们只对自己有用的东西感兴趣，他们重视知识与技能的实用性。农民最普遍的反映是“培训没解决问题，就没什么效果”。 　　3.需要平等的学习环境 　　农民非常喜欢非正式的学习环境，他们不喜欢严肃古板的课堂气氛，他们希望整个培训过程轻松愉快，希望得到老师的重视和尊重，老师“平易近人”会很受农民欢迎。 　　4.注重自身经验，以实践学习为主 　　由于农民在成长过程中受农村环境的影响，他们动手多而思考少，甚至有些农民已经拥有丰富的实践经验，他们喜欢把自己的经验与老师的知识与技能做比较，他们会十分注重教师的实践经验，他们亲自动手而获得的学习成果会留下深刻的感性认识，从而能够激起更高的学习热情。 　　三、正确处理培训师与受训农民的关系 　　培训师与农民的关系是二者在培训与生产实践指导过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。它是一种特殊的社会关系和人际关系，是培训师和农民为实现培训目标，以各自独特的身份和地位通过教与学的直接交流活动而形成的多质性、多层次的关系体系。与受训农民形成怎样的关系直接决定了教师培训效果和农民学习效果，处理这种关系的主动性完全在于培训师。 　　1.做到观念对接 　　什么是职业农民？如何对待职业农民？培训师的观念直接决定了作为教师的培训态度和情绪，从而严重影响农民学习的态度、情绪及主动性。对职业农民的培训过程就是对农民原有知识和经验的挖掘、改造、重组及创新的过程。培训师要明确这一点，才会形成正确的培训关系。 　　2.做到地位对等 　　平和对等的对待受训农民是克服受训农民多种心里抵抗的核心，也是提高职业农民培训效果和学习效果的重要环节。教师和受训农民之间建立平等而紧密的联系，能进行良好的双向沟通，教师不仅仅是知识和技能的传授与指导者，更应该是学习活动的参与者、组织者，是农民学习的助推器，农民