9加几教案 周雪芹.doc

9加几教学设计 民政中心小学 周雪芹 【教学内容】 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》第96～98页。 【教学目标】 1．让学生知道用凑十法来计算9加几比较简便，学会用凑十法来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。 【教学重点】 渗透转化思想，应用凑十法，正确计算9加几的进位加法。 【教学难点】 凑十法的思考过程。 【教学关键】 把9加几转化成10加几。 【教学准备】 教具：课件、小木棒、游戏用品 学具：小棒20根、圆片20个 【教学过程】 一、创设情境，激趣启思 师：孩子们，你们喜欢运动会吗？今天老师带你们去参观运动会，在出发之前让我先考考你们。 复习10的组成 10加几的加法 10+3 10+5 10+6 10+7 10+8 10+9 这些算式都是几加几的算式？ 二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。 （1） 运动场上的比赛热闹极了，请大家仔细观察，同学们都参加了哪些体育比赛项目？分别有多少人参加？ （2） 比赛项目有：赛跑（6名）、跳远7名）、踢毽子（9名）、跳绳（3名）。 2、试着说说想法 服务队的小朋友为运动员买来了一些饮料，箱子里装了几盒？散的在地上的有几盒？你们知道一共有多少盒饮料吗？ 师：请大家独立思考，你试想什么办法可以知道现在有多少盒饮料？ 学生中有可能出现的几种情况： （1）1、2、3……12、13依次数。 （2）从9数到13。 （3）9和4合起来是13 （4）先捡一盒放进箱子里，再想10＋3＝13 3、得出最佳方法 想了这么多的方法你们觉得哪一种最好呢？为什么？ 几种方法都很好，不过依次数太麻烦，9和4合起来是多少一下子很难想出来，先捡一盒放进箱子里，把9凑成10 再想10＋3＝13这种方法好！ 我们就把它叫做凑十法。 摆小棒（学生自己将小棒代替饮料摆一摆） 用小棒代替饮料摆一摆，让大家看明白你究竟是如何想的。 学生自主摆小棒。 为什么拿1根呢？ 2根行吗？ 9和1在一起好在哪里？ 师：因为9+1=10，所以拿1根和9加在一起得10 ，拿1根的目的是把9凑成10。再用10+3=13， 好算。这样，就把9+4转化成了好算的10+3。 刚才摆的过程如何清清楚楚地在算式上记录下来呢？（配合小棒图）看到9想：9+（ ）=10。把4分成1和3，再用9和1凑成10，最后算10+3=13 4提出问题，解决问题 同学们往运动场上看一看，你能提出几个用加法计算的问题？（小组讨论指名发言） 刚才你们提出的问题真棒，我们来共同解决它。 （展示踢毽子和赛跑组）问：踢毽子和赛跑组一共有多少人？ （列式，说怎样想的，板书“9+5=） (展示凑十的过程)画思维图 （展示踢毽子和跳绳组的）问：踢毽子和跳绳组一共有多少人？（指名列式，说怎么想的，板书算式“9+3=） (展示凑十的过程)画思维图 （展示踢毽子和跳远组）问：踢毽子和跳远组一共有多少人？ （指名列式，说怎么想的，板书算式“9+7=16 5归纳算法特点 齐读算式，问：算式有什么特点？第一个加数是几？我们叫它9加几。 我们是怎样算9加几的呢？都是把9加几变成10加几来算的（用箭头将算式和10+几连起来） 边画边说：看大数，分小数，凑成10算的数。 6、动手操作 （1）摆小棒，“左边摆9小棒，右边摆3根小棒，算一共有几根小棒？（指明列式）说说怎样想的？（展示移小棒，圈小棒） （2）摆图片，“左边摆9红色的圆片，右边摆7个黄色的圆片，算一共有几个圆片？ （指明列式）说说怎样想的？（展示移圆片，圈圆片） 三、全课小结，完善新知 今天我们学习了哪些知识？ 解答这些题比较简单的方法该怎么样想？ 对于这些题目，先想到9+1=10，再把第二个加数分成1和几，9加1凑成10,10再加剩下的书，这种方法叫“凑十法”。“ 凑十法”非常重要，在以后的学习中还会经常用到。 四．作业 做一做 1 2 3 ?板书设计 9加几—— 凑10法 9 + 4 = 13 1 3 10+几 9 + 7 = 16 1 6 9 + 5 = 14 1 4