[大班科学.docVIP

大班科学：物体间的间隙 宝应县曹甸镇下舍幼儿园 于娓 第一部分：初次设计思路 [活动目标] 1、通过操作,感知物体与物体之间是有间隙的。　2、探索科学有序地合理安排不同物体的空间。 《纲要》明确指出：“初步理解事物的数量关系，能用比较、分类、测量等简单方法探究事物。 引导幼儿注意身边常见的科学现象，感受科学技术给生活带来的便利，萌发对科学的兴趣，为幼儿提供观察、操作、试验的机会，支持、鼓励幼儿动手动脑大胆探索。“《物体间的间隙》本次活动主要是引导孩子们探索规则的物体之间,在量都比较多的情况下,怎样把它们都装进去的方法,也就是哪种方法装的更多。还要和孩子们进一步的探索不规则的物体之间的间隙,比如:核桃、花生、小米,还有石头、石子、沙子、水等物体之间的间隙,以及不同物体量的增多和减少后,还有哪些方法也是可以成功的。 执教后的感受： 第三部分：改进后的设计及说明 [活动目标] 1、感知同一容器内的物体与物体间是有间隙的。 2、有序、合理地安排空间,发展科学的思维方式。 3、能用绘画、做标记等形式表现实验的过程和发现。 [活动准备] 幼儿实验记录表、教师实验记录表 [活动过程] 一、熟悉实验材料 师：今天我们一起来做一个有趣的实验，先看看桌上有些什么？ 1、了解材料特性 师：先用眼睛看一看、用手摸一摸、抓一抓，它们有什么不同？幼儿把自己的发现讲述出来。　　 2、观察大小，排列顺序 师：已经有小朋友发现他们的大小不同，哪个最大？哪个最小？我们来帮它们排排队吧。 二、讲述实验要求 　师：我们今天要做的实验就是把这三样东西全部都装进一个瓶子里。在做实验以前，老师有一些小小的要求： 幼儿实验记录表 ? 第一次 1 2 3 是否成功 ? ? ? ? ? 第二次 1 2 3 是否成功 ? ? ? ? ? 第 三 次 1 2 3 4 是否成功 ? ? ? ? ? ??在做实验时还要把你们实验的过程画下来，全部装进去，实验成功就打勾，还有东西留在外面就打叉。每组的小朋友要分工合作、互相商量完成实验。 参与实验活动 1、第一次实验（教师巡回观察幼儿表现） 统计实验结果 师：你们是按什么顺序放东西的？结果怎样？ 教师统计实验记录表 ? 1 2 3 是否成功 第一组 ? ? ? ? 第二组 ? ? ? ? 第三组 ? ? ? ? 第四组 ? ? ? ? 讨论成败原因 方案1：有的成功，有的失败 　师：东西一样多，为什么有的小组可以全部放进去，有的小组还有东西留在外面呢？我们一起找找原因吧。 师：找一找大石头在哪里？小石子藏在哪里？沙子在哪里？为什么沙子可以到处钻？ 方案2：全部失败 师：我们找一找，大石头中间还有位置放东西吗？在哪里？原来大石头和大石头中间还有很多大大的空隙，小石子和沙子可以跑到空隙里去吗？ 教师总结讨论结果：小小的石子和更加小的沙子都能钻进大石头的空隙里，把空填满。 2、运用已有经验进行材料分离 　 师： 按照什么顺序放才能把他们全部装进去呢？我们再来试一试，可是这些材料都混在一起了，请小朋友一起想办法，用桌上的工具把他们分离成原来的样子。 四、幼儿实验 1、教师再次提醒幼儿实验规则 统计实验结果 师：你们是按什么顺序放东西的？结果怎样？ 请失败的小组对比成功小组放东西的顺序， 师：你们哪一步和他们不同？ 小石子在哪里？沙子在哪里？ 五、区域延伸活动 1、失败小组学习成功小组再次实验，师：我们也来学学他们的方法，看看能不能成功。 2、创设新问题，请成功小组实验 师出示一杯水：你们觉得瓶子里还有空隙吗？这杯水能不能再装进瓶子里呢？ 第四部分：改进实施后的感受 幼儿期的孩子好动、好玩，好奇心强，有趣新颖的事情时刻吸引着他们，尤其是大班的孩子，随着知识经验的丰富，视野的开阔，思维及动手能力的逐步发展和提高，他们对科学现象和科学探索的兴趣更加浓厚，“做中学”的活动，是非常符合此阶段幼儿的发展需求的，同时，大班幼儿的思维特点正由原先的形象思维逐步向初步的逻辑思维转变，此项活动能引导幼儿有序、合理地安排空间,发展科学的思维方式，为幼儿解决平时碰到物体整理摆放的难题提供帮助，更有利于幼儿养成良好的学习生活习惯。遵循这一思想，我为这个活动制定的目标一为感知同一容器内的物体与物体间是有间隙的。是体现此项活动的知识目标，孩子的年龄特点决定了理解能力的浅薄，“做中学”活动的教育目标明确指出“为幼儿建构基础性的科学知识”，所以定位在让幼儿感知，只需要幼儿发现空隙，知道空隙的存在；目标二是能有序、合理地安排空间,发展科学的思