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《阅读教学中学生自主学习活动设计》第一阶段研究计划 三郎镇中心小学“十五”语文课题 主题：制定方案、初步研究 一、实验时间： 2000年9月——2001年12月 二、实验内容： 1、确定研究课题，确定实验方案，成立实验课题组，明确分工； 2、学习有关教学科研理论、阅读教学和活动设计的有关理论； 3、对学生进行实验前的语文能力、学习兴趣等进行测试； 4、初步研究自主学习活动的形式与学习内容之间的关系； 5、初步研究具体活动形式的活动设计。 三、实验方法：自然实验法，调查研究法，对比实验法。 四、实验目标： 1、激发学生学习语文的兴趣，克服当前语文教学中串讲串问、多讲少读的弊端。 2、初步探索阅读教学中学生自主学习活动的形式与学习内容之间的关系，形成经验材料。 3、初步探索各种活动形式下具体活动过程的设计，形式成经验文章。 4、通过实验，提高教师的教学水平和理论水平，使参研教师由“学习型“教师向“思考型”教师转变。 五、实验措施： 1、边实验边修改课题实验方案，调整充实实验研究人员，明确分工。 2、加强理论学习，特别要认真学习有关阅读教学研究的理论文章，阅读教学中活动的设计的理论文章，关于学生自主学习的理论文章。 3、搞好专题研究：每周一次小组学习交流（小组成员轮流组织）；每学期一至二次研究成果展示（公开课的形式）；撰写一至二篇经验文章。 4、开展校内教师论文交流，调动实验教师的积极性，扩大实验成果的影响。 5、请教研室领导指导课题组工作。 六、具体安排： 1、2000年9月——2001年2月，修改课题实验方案，调整研究人员，制定第一阶段实施计划。 2、2001年3月——2001年7月，继续学习有关教学理论，收集实验前学生的语文能力、学习兴趣等资料。初步按照分工，展开对各子课题的研究，探索针对不同的教学内容，采取的活动设计形式，并形成文章。 3、2001年9月——2001年12月，继续按照分工，展开对各子课题的研究，探索针对不同的教学内容，采取的活动设计形式，并形成文章。 4、2001年10月，出版第三期教师论文集暨课题组第一阶段研究成果集。 5、2001年10——11月，课题阶段汇报活动，邀请教研室领导到我校指导课题管理工作。 6、2002年1月，组织对学生进行测试，分析学生的语文学习情况，收集有关资料，撰写课题第一阶段研究总结。 三郎镇中心小学 语文课题组 2001年2月 三郎镇小学“十五”科研课题现状及展望 一、课题建设现状 语文课题：《小学语文阅读教学中学生自主学习活动设计》，数学课题：《实施分层教学，使全体学生得到发展》。现将我校这两个课题至今的建设情况简述如下： （一）课题提出背景 语文方面，随着素质教育的不断推进，我们对长期以来高耗低效的阅读教学现状进行了反思，我们知道，阅读教学在整个语文教学中有着特殊的地位和作用，它不仅有助于学生作文，而且对培养一个人的终身学习的习惯和能力，提高一个人的综合素质，有着不可替代的作用。但目前的阅读教学现状，虽然已经基本改变了教师“满堂灌”、“满堂问”的教学方式，但由于受传统教育思想和评价制度等因素的束缚，还不同程度地存在着“一牵到底”、“串讲串问”等教学模式。基于这些反思，尤其是小语新大纲、新教材的出台，更促使我们坚定了改革小语阅读教学的信心。我们试验的课题，正是从以前阅读教学中被明显忽略的学生活动作为切入点和着力点展开研究。优化阅读教学过程，让学生的主体地位、“以人为本”的教育思想……在丰富多彩的语文自主学习活动中得到真正体现。培养学生自主学习的动机和自主学习的能力，培养阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，掌握一定的阅读方法和技能，具有初步的创新意识、能力和基本的自学能力等，为学生进入中学乃至于终身学习打下坚实的基础。 数学方面，我们发现绝大多数教师在教学实践中，其出发点并不是完全针对和适应每一个具体的学生的，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法，根本无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展致使优生“吃不饱”、“困进生”难消化，他们的学习积极性受到严重挫伤。另一方面，教师在课堂教学中，往往注重知识的传授、注重技能的训练，而常常忽视兴趣、情感的培养，忽视意志的锤炼，毋庸置疑，这对学生的自觉学习、自主