《白杨》教学设计之六.docVIP

《白杨》教学设计之六 教学目标 　1．会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。 　2．有感情地朗读课文。背诵课文。 　3．抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。 教学重点 　　通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。 教学准备 　1．课件：有关大戈壁的录像片。理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。 　2．配乐朗读录音带。 教学时间：两课时。 教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、谈话引入，检查预习 　1．出示彩图，揭示课题，释题。 　2．检查预习情况，朗读课文。注意读准字音。 　3．听配乐朗读录音带 二、默读课文，初晓大意 三、学生自学课文，出示自学思考题： 　1．大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？ 　2．爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？ 　3．课文主要写了什么内容？ 四、再读课文，理清结构 　1. 学生试着给文章分段，用铅笔标示。 　2. 学生讨论，说出自己的分段并说明理由。如果有分歧，可以再讨论。 　　第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。 　　第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。 　　第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。 　　第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。+ 五、自由朗读课文，学生质疑问难 六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。学生有分歧，再读再讨论。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 一、激情导入 　1．出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。 　　理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语 　2．出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒凉呀。 　　（设计意图：让学生通过感知初步了解大戈壁的特点，从而进一步认识白杨，最后升华到对在那里生活的建设者的了解。） 　3. 作者要写白杨树，为什么开篇写这荒凉的大戈壁? 　　请学生发表看法：（告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。这里用恶劣的环境烘托白杨树的高大形象。） 　　齐读第3自然段，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？ 　　（高大挺秀） 　　师：在满目荒芜单调的大戈壁，看到这清秀挺拔的白杨树，那碧绿向上的叶子，银白泛青的树干，给茫茫的戈壁带来了生机和希望，这怎能不使人油然而生敬意呢？ 　4．看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？ 　　大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美） 　　分角色朗读4-12自然段。 二、课件出示爸爸介绍白杨的第12自然段，然后逐句读讲 　1．“这白杨树从来就这么直，这么高大。” 　　“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（高、直） 　2．“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干。” 　3．“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。” 　　师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。 　　师：这段话用了哪些关联词语，请画出来。（学生画后交流） 　　生：这里用了“哪儿……哪儿……”。 　　生：还有“不管……不管……总是……” 　　师：同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬） 　　那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读） 　　师：白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就在哪里生根、发芽。管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。这就是白杨的品格。 　　（设计意图：朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热