《崔晓利浅析培养小学生作文的创新精神.docVIP

附件：1 2013年参评论文登记表 （除最后一栏外，其余的栏目由论文作者填写） 姓名 崔晓利 年龄 36 职称 小教一级 固定 电话手机电子 邮箱 1437319781@ 邮编 471003 单位 地址 洛阳 市 涧西区 （路、号）县 乡（镇） 南昌路小学 （学校） 论文 分类 学校 中学（ ） 小学和幼儿学校（√ ） （请务必在括号内打“√”） 学科 语文（√ ） 数学（ ） 英语（ ） 生物（ ） 物理（ ） 化学（ ） 政史地（ ） 体音美劳（ ） 其他（ ） 论文 题目 浅析培养小学生作文的创新精神作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求，把培学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其是作为语文教育重要形式的写作教学。激发学生的创造兴趣，为满足学生的发展需要服务，为学生插上想象的翅膀，培养学生的创造精神，发展学生的独特个性培养学生创精神创新精神创新精神内容提要创新的时代需要创新的人才,创新的人才需要创新的教育。作为基础学科的语文教育也必须适应时代的要求，把培学生的创新精神作为教育的重中之重，尤其是作为语文教育重要形式的写作教学。激发学生的创造兴趣，为满足学生的发展需要服务，为学生插上想象的翅膀，培养学生的创造精神，发展学生的独特个性培养学生创精神关键词教学??? ??? 发展个性 小学作文教学是语文教学的重点和难点，作文教学中应重视学生创新精神的培养和学生个性的发展。学生习作本身就是一种富于挑战、富于创造性的劳动。然而传统的小学作文教学，因受应试教育的影响而过于追求短期效应，过于理性化。理性思维是人类思想宝库的重要组成部分，任何事情都离不开理性思维的参与。但是，这并不意味着理性思想是万能的。任何事情都有个度，如果超出了这个度，就会走向反面。 传统的小学作文教学过于追求理性化的主要表现是：1、教学中，教师空洞的理论指导多，具体的操作实践少，教师泛泛而谈，学生一头雾水；2、教师死扣书本，死扣训练题目，严重脱离了学生的生活实际；3、训练目标单一，训练模式单一，纯粹为考试而作文，有的甚至让学生背“作文选”；4、为求高分，过于追求华丽词藻和结构的完美，忽视了学生情感的表达等。这些做法，违背了作文教学本身具有的一些特殊规律，它不但严重挫伤了学生的作文兴趣，而且直接影响了学生作文能力的提高，更严重的是它把作文教学与学生创新精神的培养和个性的发展割裂开来，使作文教学陷入了一种纯技能训练的迷途之中。古人说：“诗言志，言为心声。”作文是学生表情达意服务的，所以产这种过于理性化的作文教学必须改革。作文教学中，教师应依据学生的发展需要和作文的规律，从培养学生的创新精神和发展学生的个性出发，寓作文训练于趣味活动之中，激发创新兴趣；激发创造性联想和想象，促进发散思想的培养；解放思想，进行创造性作文实践，打破思维定势，为学生插上想象的翅膀，鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的想象力，自由地把自己的见闻和想象写出来。总之，科学地进行作文训练和指导，必能促进学生创新能力的提高，必能促进学生个性的发展和习作水平的提高，从而实现作文教学真正的目的。 转变教育观念，为学生的发展需要服务 课标强调学生是学习和发展的主体，教师应尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，教师在教学中必须转变教育观念，树立“以生为本，为生服务”的教育思想。具体说，教师要做到以下几点： 教师要通过创设各种各样的作文情景，如教师可利用四季的特色景物（春风、夏雨、秋叶、冬雪）、学校丰富多彩的活动场面以及身边发生的有典型意义的事等营造宽松、和谐的师生互动的氛围，给学生提供自主活动、自由创设的条件。教师要不断地激励学生，让学生充分作主，调动其学习的积极性，使其畅所欲言。学生找到了自我需要表达的内容，有了一种强烈地要说出来的感觉，就能充分放松自我，充分投入到教师设置的情景之中，观察生活，激起情绪，有了创作的欲望，才能写出自己想要说出来的内容。教师如果能经常写下例文，经常用自己的作品给学生以形象的指导和示范，或者在课堂上与学生同时写同题作文，这样不仅能大增强教师自身的教学威望，还能大大激发学生的写作欲望，而且还可以使他们从教师的作品中获得启示，触发灵感。例如，我在上《人物外貌描写》时，就设计了以下五个环节：（1）、欣赏漫画引入，激发兴趣；（2）、回顾课文描写，学习方法；（3）、教师作现场模特，口头练习；（4）、师生同题作文，书面练习；（5）、师生讨论交流，评议修改。这样，在课堂上，教师由教学的操作者、主宰者变为引导者、激发者、组织者、合作者。教师真心地欣赏、真心地倾听、真正地学习、真心地关注每一个学生，