资格考试PPT(北大小学第1章)解析.ppt

八、语文评价的基本要求 语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。语文课程评价应准确反映学生的学习水平和学习状况，全面落实语文课程目标。 1、要充分发挥语文课程评价的多种功能 2、要恰当运用多种评价方式 3、要注重评价主体的多元与互动 4、要突出语文课程评价的整体性和综合性 第三节 小学数学课程标准 一、课程性质 “义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有基础性、普及性和发展性。数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能，培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。义务教育的数学课程能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。” 二、课程基本理念 1、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标 2、课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。 3、教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。 4、教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。 5、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学，应建立目标多元、方法多样的评价体系。 6、信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。 三、课程设计思路 义务教育阶段数学课程的设计，充分考虑本阶段学生数学学习的特点，符合学生的认知规律和心理特征，有利于激发学生的学习兴趣，引发数学思考。充分考虑数学本身的特点，体现数学的实质。在呈现作为知识与技能的数学结果的同时，重视学生已有的经验，使学生体验从实际背景中抽象出数学问题、构建数学模型、寻求结果、解决问题的过程。 四、课程目标 （一）总体目标 数学课程标准规定，通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：1、获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。2、体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 总目标包含四方面的培养要求：对知识技能的培养要求，对数学思考能力的培养要求，对问题解决能力的培养要求，对情感态度的培养要求。 （二）学段目标 第一学段（1至3年级） 知识技能： 1、经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初步认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能；在具体情境中，能进行简单的估算。 2、经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，了解一些简单几何体和常见的平面图形；感受平移、旋转、轴对称现象；认识物体的相对位置。掌握初步的测量、识图和画图的技能。 3、经历简单的数据收集、整理、分析的过程，了解简单的数据处理方法。 数学思考： 1、在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中，发展空间观念。 2、能对调查过程中获得的简单数据进行归类，体验数据中蕴涵着信息。 3、在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。 4、会独立思考问题，表达自己的想法。 第二学段（4至6年级） 知识技能 数学思考 问题解决 情感态度 五、教学内容要求 第一学段（1至3年级） 其一、数与代数 （一）数的认识（二）数的运算 （三）常见的量（四）探索规律 其二、图形与几何 （一）图形的认识（二）测量 （三）图形的运动（四）图形与位置 其三、统计与概率 （一）简单数据统计过程 （二）随机现象发生的可能性 其四、综合与实践 六、数学教学的基本要求 1、要将知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。 2、要重视学生在学习活动中的主体地位。 3、要注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握 4、要引导学生积累数学活动经验、感悟数学思想。 4、要关注学生情感态度的发展。 6、要合理把握“综合与实践”的实施。 7、要处理好“预设”与“生成”的关系。 8、要处理好面向全体学生与关注学生个体差异的关系 9、要处理好合情推理与演绎推理的关系。 10、要处理好使用现代信息技术与教学手段多样化的关系。 七、数学评价的基本要求 1、对基础知识和基本技能的评价要求 2、对数学思考和问题解决的评价要求 3、对情感态度的评价 4、要注重对学生数学学习过程的评价 5、要体现评价主体的多元化和评价方式的多样性 6、要恰当地呈现和利用评价结果 7、要合理设计与实施书面