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如何培养和提高学生的探究能力 　　摘 要 在政治教学的过程中，探究能力学习具有十分重要的意义，在课堂教学中要让学生充分发挥其主体的探究能力，从而使学生对教学结论的探究总结能力得到提高，只有不断培养学生的探究学习能力，才能使学生的探究能力得以发展。 　　关键词 高中政治 教学 探究能力 　　中图分类号：G632 文献标识码：A 　　高中政治课程是一个培养探究能力的实验场所，它为学生们提供了能力养分和基础的知识。主要表现在两个方面，（1）学生运用探究性学习方法，通过学习政治课程，了解和掌握一定的基本知识点；（2）利用高中政治课程这一实验场所，为学生们亲自实践了探究性思维方式的学习模式，从而体验其可行性。 　　1探究式教学原则 　　（1）主体性。在高中政治教学的过程中，要充分发挥学生的主导地位，让学生积极参与到合作探究教学模式的实施过程中，教师要正确的引导学生学习的重要性和目的性，激发学生的自觉性和自主性，以及创新思维，让他们明白学习是为了自己，而不是为别人学习的。 　　（2）公平性。在合作研究模式中，虽然学生的资质水平是有差异的，但教师要给每个学生相同的表现机会，公平、公正的对待所有学生，不能有所偏向，尽量让学生感到平等，另外，也必须尊重每个学生的看法和意见。 　　（3）独特性。现在，高中学生正处于青春期，性格比较个性化。在合作研究模式中教师要根据学生这一自身性格特点，激发学生的潜在能力，并让学生有效的利用这些特质，提高其探究学习能力。 　　（4）鼓励性。在合作探究教学过程中，老师要适时的鼓励有进步的学生，哪怕是小一点的进步，在对待所有学生时都要以赏识的、尊重的眼光看待，不论其资质的差异，要始终保持平等的态度，支持学生，从而提高学生学习的主动性和积极性。 　　2探究教学模式在高中政治教学的具体应用 　　2.1设置问题情景，调动学生研究思维 　　在教学高中政治的过程中，为了更好地激发学生的探究欲望，要求教师采用创设问题情景教学模式，即教师在上课之前，要根据课堂内容，以及学生的学习能力，有计划的、有目的的设计提问问题，其中，问题的难易程度可以有所不同，通过这种教学方法，可以活跃课堂气氛，调动学生的学习情绪，从而在合作探究教学过程中，可以积极主动的参与进去。另外，教师也要鼓励学生有自己的想法，积极发表自己的意见，在实践探究中，寻找答案。 　　2.2根据教学内容，创设教学情境 　　在政治教学的过程中，教师要根据课堂内容，设置不同的教学情境，以便在学生构建政治知识结构时，可以充分发挥其主观能动性，从而使学生的探究能力得以提高。例如，在教学《经济常识》这节课时，可采用分组讨论的教学方法，将学生进行分组，讨论、探究吸收存款、办理结算、和发放贷款的现状，以及运行程序，经讨论一段时间后，详细汇报小组讨论结果，这种方法可以让学生对银行业务及作用的掌握更深刻。在政治课堂教学中，采取创设教学情境的方法，可以充分发挥学生的主导性，以及主体意识，增强了学生的探究学习能力。 　　2.3培养学生的探究学习能力 　　合作探究教学，是让教师在教学过程中多给学生提供一些自由发挥的空间，而不是让教师彻底放手，什么都不管，教师有责任正确的引导学生探究问题，即根据背景知识和材料，设计一些可能性和假设的情景问题，来激发学生的探究能力，充分发挥其想象力。在课堂教学之前，要准备好前期工作，可以先让学生收集资料，然后在教学时进行分组，使学生积极主动地参与讨论与研究的全过程，在经过探究以后，做出一份详细的探究结果。另外，教师也可以结合现实生活中热点、焦点问题，让学生从各个层次、角度来看问题，并运用自己掌握的政治基本知识和原理来探究问题，找出答案。这种探究式的学习模式，改变了传统的方式，对于政治知识学生不再是死记硬背，而是创建一种新的学科知识结构，用逻辑的思维方式来掌握知识的内涵和本质，通过培养学生探究学习能力，提高了学生学习思想政治课的兴趣，也使学生养成一个良好的学习习惯。 　　2.4提高学生对教学结论的探究总结能力 　　传统的教学模式，一般都是教师占据着主动作用，多数是被动的教学，即知识结论的教学，在教学过程中学生只是记住了教学结论，但缺少了主动性、积极性，以及创新性，从而使解决问题的能力下降。在教学中，重点是要让学生了解和掌握知识的形成过程，以及激发学生对知识的探索欲望，因此，必须改变传统的结论教学，实施合作探究教学，帮助学生构建政治知识结构，提高学生解决问题的能力。另外，在教学中，要正确处理好老师和学生之间的关系，老师在课堂教学过程中，应设计一些实用性、趣味性、科学性、和启发性的问题，来激发学生探索求知的欲望，然后积极组织学生主动地参与学习过程，给学生提供独立思考的空间，即充分发挥“主导作用”，而学生要在学习过程中充分扮演好“主体作用