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小学数学课程中游戏教学方法的结合研究 　　摘要：随着网络的发展与普及，教育事业已经由传统的黑板粉笔模式发展成为更加多元化的教学形式。在小学数学教学中，合理利用网络游戏，创设游戏教学情境，有助于培养学生的学习兴趣与创新思维能力。本文基于小学数学课堂教学与游戏教学，对二者的有效结合进行了深入的探讨。 　　关键词：小学数学 教育游戏 游戏教学模式 教学情境 　　一、小学数学课程特点及教学存在的问题 　　（一）课程特点 　　从教学过程与教学要求来看，小学数学的学习处于启蒙阶段，尤其是低年级学生数学教学，课程目标更多的注重数学意识的激发与引导，以及知识的记忆与应用。但无论是低年级数学还是高年级数学，都具有抽象性与逻辑性的特征，这使得小学生很难通过机械的记忆获得数学思维。因此以现代教学理念来看，小学数学课程更应该体现兴趣及教学多元化特点。从心理学角度来看，小学数学教学的过程实质上是学生在教师的引导与激发下进行的思维活动的过程，在这个过程中，数学课程体现出分析、比较、概况、抽象等思维特点，以及推理、判断等形式特点。此外，在小学数学教学的实施过程中，学生的自觉性、目的性较弱，并且无意注意占主导地位，这极易使学生在学习过程中产生倦怠，进而影响教师教学与学生学习的效果。 　　（二）存在的主要问题 　　虽然素质教育、新课程改革理念已经在我国小学教育体系中推行了十几年，但从实际的教学情况来看，传统的“应试思维”“唯分数论观念”“单一考评思维”等问题依然对小学数学教学影响较大，这就造成教师与学生的双重思想压力与学习压力。在这种教学理念的背景下，多数小学数学教学过于偏重知识的记忆或者数学公式的记忆，而忽视了小学生的数学素质的培养，这使得小学数学教学的过程缺乏趣味性，很难提高小学生学习数学的自主性和积极性，使教学偏离了素质教育的方向。 　　二、游戏教学引入小学数学课堂的条件 　　游戏教学法植入小学数学课堂教学中必须具备一定的条件，比如课堂硬件设施水平、小学数学教师的信息素养、数学学科信息技术课程开发程度等，这些前提条件充分满足小学数学游戏化教学模式之后，游戏教学才能够真正发挥作用，激发学生学习数学的兴趣，从而改善教学环境与学习效果。 　　（一）硬件设施 　　游戏教学需要依托一些硬件设施来实现，通常所涉及的数学优势是通过计算机、网络等条件来完成教学任务，因此在数学游戏教学中，需要教师提前设定游戏情境，而这个游戏情境需要计算机相关硬件设施来体现，比如网络教室等。从目前的小学硬件设施条件来看，绝大多数小学都具备了使用网络和多媒体辅助教学的能力，多数学校配备了一定数量的网络教室与计算机教室，这也为数学学科的游戏化教学提供了可行性与便利条件。 　　（二）教师的信息素养 　　小学数学游戏化教学的目的是激起学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，因此游戏化教学及游戏情境的设置需要与小学生感兴趣的网络游戏巧妙融合，这就学要教师必须掌握充足的网络信息及学生的游戏需求信息，这样才能更有针对性地设计教学游戏。在游戏化教学的设计中，需要教师掌握基本的信息技术知识以及操作能力，还需具备信息化教学设计的能力，这样才能够顺利利用计算机网络完成数学游戏化教学。 　　（三）信息技术课程的开发 　　网络游戏是小学生最感兴趣的游行形式之一，因此在数学游戏化教学中，教师应以网络游戏为教学素材设计的基础，这就要求教师与学生都要具备一定的计算机操作基础能力，这样游戏化教学才能得以顺利实施。游戏情境的创设及教学内容的展开都需要教师选择有效的多媒体教学方式，将教学内容直观有效地展现给学生，并且需要学生自己动手来完成游戏情境中的问题。因此，信息技术课程是实现小学数学游戏化教学的条件之一。 　　三、游戏教学在小学数学教学中的具体应用 　　（一）游戏教学资源的组织 　　在小学数学教学中引入游戏要有具有针对性，要求游戏形式与教学内容必须一一对应，这样才能由达到教学目标。我们在本文的研究中，归纳出三种形式将游戏植入小学数学教学中。第一种，以游戏为引导，通过对旧知识的复习引出新知识，实施的形式为在教育型游戏中穿插复习知识，需要完成相关数学问题才能进入下一关，应用方式为电子课件、flash游戏等;第二种，在教学过程中引入游戏，将需要讲授的数学知识引入游戏背景中，以设计好的flash游戏或者在线教育游戏为主要应用方式;第三种，在课后复习中为加强学生对知识的巩固，建立游戏平台，巧妙结合游戏与数学教学内容，以游戏过关的模式完成学生的复习。 　　（二）游戏教学设计分析 　　无论是教师的教学过程还是学生的学习过程都需要按照一定的标准和要求进行，因此数学游戏化教学的设计需要综合教学内容、教学目标、教学评价、学习者状况等因素。首先，就教学对象而言，小学生基本处于具体运算的思维认知阶