做风车的故事_2.doc

做风车的故事 第一课时 教学目的： 查字典自学生字、新词，初读课文，知大意。 教学过程： 一、启发谈话。 同学们，苹果从树上落下来是许多人都见过的现象。二百多年前有一个人看到后，提出了这样的问题：“为什么苹果既不往旁边飞，也不往天上飞，偏偏要往地下落呢？究竟是什么东西在吸引它呢？”经过他反复推测、不断研究，终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”，成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗？ 板书：牛顿 那么，我们今天学的这篇课文是写牛顿的什么事呀？ 板书：《做风车的故事》 看到这个题目你有哪些疑问？ 刚才同学们提的问题都很好，有的问题通过读课文就能解决，有的问题解决不了，另外，还产生了一些新问题，咱们一并放到第二课时解决。 二、教师范读课文。 三、检查自学情况。 1、指名读课文，纠正读音。 提示学生注意“摔 shuāi”“受 shòu”“任 rèn”“攒 zǎn”等读音。 本课多音字较多，教师可采用给多音字选择正确读音的方法，作巩固练习。 提示学生同一个字用在不同的语言环境中所选的读音也不相同。 2．指导学生识记字形。 “顿”左右结构，左边第四笔是“竖提”不要写成“竖弯钩”；右边最后一笔是“点”不要写成“捺”。 “庭”半包围结构，右下边是“廷”，不要写成“延”。 “零”上下结构，下边是个“令”字，不要写成“今”字。 “麦”上下结构，不要把上边的竖，下边的撇连起来写。 “愤”左右结构，右边中间是个“艹”，右边最后一笔是“、”。 “遇”半包围结构，右边第七笔是“|”，不要写成“竖钩”。 “惯”左右结构，右上角第四笔是“|”，不要写成两个“、”。 为了区别形近、同音字，可采用组词的方法进行巩固练习。 顿 庭?? 推?? 愤 吨 挺?? 堆?? 喷 通 羞?? 奖?? 遇 桶 差?? 桨?? 偶 3．理解词语： 攒：积聚、积蓄。 “凿子”、“锯”、“斧子”是木匠用的工具，可让学生通过实物来认识。 得意：称心如意。 发愣：发呆的样子。 夸奖：称赞。 希罕：希奇。 发愤：决心努力的意思。 迸发：由内向外突然发出。 羞：难为情，不好意思。 任何：不论什么的意思。 但是：用在后半句话里，表示转折语气。 习惯：在长时间里逐渐养成的，一时不容易改变的行为。 四、读课文，知大意。 五、作业： 生字、字词、熟读课文，寻找有关牛顿的资料。 第二课时 教学目的： 在理解课文内容的基础上，抓住小风车被摔坏后，牛顿心情的变化过程，使学生理解牛顿为什么“心里难受极了”，但是又没有流一滴眼泪及以后他是怎样做的。 教学过程： 一、创设展示情境，引发学生积极投入。 请同学们把自己制作的资料小报拿出来放在桌子上，然后，请持有不同资料的同学到前边介绍自己搜集整理的资料。 这些内容丰富了学生对牛顿的认识，有利于对课文的理解，同时因这些内容是他们自己搜集的，汇报的时候积极性很高，调动了学生学习的主动性。 二、围绕课文主线，开展多种形式的教学活动。 1、提供合作机会，实现学生有效学习的互动性。 结合课文内容再次质疑：“牛顿的小风车是怎样做出来的？”“同学们是如何评价的？”“小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但又没有流一滴眼泪。” 根据儿童心理特征，可设计朗读、绘画、小制作、表演等形式的小组，学生可根据自己的兴趣选择小组，在组内进行解疑合作，再集体汇报，使全体学生的个性都得到发展。 2．创设口语交际的情境，帮助学生理解内容到位。 、当学生利用各种形式汇报时，教师适时引导评价，适时板书。如：在理解、领悟“牛顿的小风车是怎样做出来的”这一问题时，无论是朗读、表演还是小制作都要紧紧围绕“仔仔细细地看，几乎忘了回家”、“每天丁丁当当忙个不停”等重点词句来展开情节，最后归纳为：看装风车—说做风车—学做风车—做成风车。 教师随机板书：仔仔细细、每天忙个不停、终于做 成。 在理解“同学们是如何评价的？”这一问题时，抓住“都围上来”、“得意”、“夸奖”三个“笑”等词句展开情节。 教师随机板书：围看、夸奖、嘲笑 在理解“小风车被摔坏以后，牛顿为什么心里难受极了，但没有一滴眼泪”时