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运用信息技术培养学生的自主学习能力 　　摘要：现代信息技术为教育的发展注入了新的活力，也为学习创设了一个特定的环境，更为自主学习的实施和自主学习能力的培养与提高提供了有利的条件。自主学习主体参与课堂教学模式保证了现代教学技术的有效应用，拓展了学生的学生途径，使学生的学习更具开放性和自主性，既能提高学生的学习效率又能提高老师的教学效率。就运用信息技术培养学生的自主学习能力的意义、途径和方式进行实质性的研讨。 　　关键词：自主学习；素质教育；终身教育 　　一、培养学生自主学习能力的意义 　　所谓自主学习就是元认知监控的学习，是学生根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整学习策略和努力程度的过程。自主学习需要教育者反复、耐心、详密、周到的引导和帮助，加强对学生的责任心、意志力和恒心等的历练，并保持持久性和相当的自控力。自主学习是学生根据自己的特点来选取学习方法、学习内容，从而充分体现了学习的个性化，不但有效促进学生的发展，使学生的个性也得到充分发展，而个性的发展是创新精神的前提，所以自主学习更有利于创新精神的培养。 　　现代信息技术环境下的自主学习是指利用多媒体和计算机网络通讯技术等，支持学生的个别化学习，促进学习者利用信息技术进行合作与交流以完成学习活动。专家认为：21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不懂学习的人，因此，培养学生自主学习能力已成为一个至关重要且刻不容缓的研究课题。 　　二、大学生自主学习能力的现状及原因分析 　　有的学生没有学习动力和学习兴趣，他们认为考上大学就可以松懈了，可以享受自由自在、无拘无束的大学生活，选择专业不是自己的兴趣，仅是家长的意见，所以一进大学就没有认真学习。有的学生不知道要怎样学习，没有目标、没有计划，在中学都是被动地学习，到大学要变“要我学”为“我要学”、要主动去学，他们就变得无所适从、不知所措了。对为什么学习、学习目标是什么，没有清晰的概念，制定的计划和目标也没有指导性和可行性。有的学生自我管理能力差，中学时有老师和家长天天督促学习，到了大学，靠自觉、靠自主管理，他们看到同学玩，自己就控制不住也要去玩，有的时候玩起游戏来就忘了时间，不能很好地安排自己的学习和娱乐时间。有的同学没有学习策略，不知道如何利用图书、网络等资源去查阅相关知识，不知道课后如何整理笔记、如何分析笔记知识点的价值，不知道如何建立自己的知识图表。 　　三、信息技术下大学生自主学习能力的培养途径 　　（一）更新教学观念，改进教学方法。现代信息技术环境下的自主学习模式，教师要转变观念，努力实现教师自身的角色定位，成为教育教学活动的主持人、召集人和观众，教育教学信息资源的搜寻者、策划者和设计者，学生学习的引导者、促进者和合作者，精通本学科知识和了解本学科前沿动态进展的先行者、倡导者和学习者；教师不能把现代信息网络资源只简单的当成寻找教学素材的来源，也不能把计算机多媒体作为教学用具及其工具性伸延，而应把计算机网络技术逐渐转变成学生受中的纸和笔，并最终成为学生自主学习的工具，培养学生自主学习的能力。转变教学观和学习观是适应现代信息技术互动环境下学生自主学习这种模式转变的需要，更是培养和提高学生自主学习能力的关键。 　　（二）构建网络教学平台，共享教学资源。网络教学资源包括：（1）供学生学习的网络资源。课程标准、教学设计、电子教案、网络课件、教学录像、模拟录像、精典案例、视频录像、虚拟资源、学生生产实训实习视频、习题库、试卷库、案例集等，学生可通过网络课程平台中的这些丰富教学资源进行自学。（2）指导学生学习的网络资源。课程简介、教学设计、授课计划、考核方案和实践知识模块共五板块。（3）展示课程成果的网络资源。教改科研成果、服务社会成果、创新创业成果，共三个板块。大大地激发了学生积极参与专业行业相关的创新创业和服务社会的意识。（4）课程互动的网络资源。主要有新闻通知、就业招聘、在线测试、论坛交流、网上答疑，共五个板块。供教师发布相关信息、学生检查自己的学习效果，学生的想法随时与教师进行沟通讨论，对遇到的问题教师可以在网上查收，并及时地进行回复。 　　（三）改革课堂教学模式，实现分层次教学和教学互动。教学设计时，应根据学习情境要求，灵活将课程放在多媒体教室、实验室、实训室、工作现场、图书馆等地进行。演示型教学模式 这是一种以辅助教师讲解为目的开发的多媒体课件在课堂演示的模式。自主型教学模式 这种模式严格地讲是以学生为主体开发的多媒体软件。这种教学模式以学生的自主学习为主，是实质意义上的尊重学生个性差异，因人施教。抓好教学组织：布置任务→接受任务→寻找答案→确定最佳方案→训练巩固→评价、准备迁移等六步。第一步，布置任务，将精心设计的工作任务布置给学习小组；第二步，小组接受任务，探讨完成任务需要的信息及获