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优化日语专业听力教学内容与方法的思考 　　摘 要 在任何专业的语言教学中，均要实施听力训练、口语训练、阅读训练以及写作训练，日语专业教学更是如此。听说读写这四个主要的部分是掌握一门语言必不可少的整体，更是对语言进行学习和掌握的基本能力和技能。在进行听说读写全面发展的过程中，听的能力占据首要位置，听力是学生获得语言感受以及语言信息最为重要的途径，更是提升其它技能最为重要的途径。在日语专业教学的过程中，听力训练的实施有利于对“哑巴日语”情况进行克服和避免，使学生从根本上能够全方位地提升日语运用能力。 　　关键词 听力教学 日语专业 教学内容 教学方法 对策 　　中图分类号：H36 文献标识码：A 　　在二十一世纪人们已经步入到了信息时代，当今社会中信息高速发展，人们获得知识的途径也越来越丰富和纷繁，通过各种媒体、互联网、教材和书本，人们可以获得自己想要的知识。但是，因为语言环境等很多因素存在的影响，就我国学习日语的人员来说，日语教学的课堂是学习者获得日语知识最为根本和有效的途径。想要保证能够通过日语知识来与人进行沟通和交流，就必须要对其语言进行掌握，首先要听懂日语，这样才可以对日本的风俗和文化进行了解和掌握。下面，笔者就分析优化日语专业听力教学内容与方法。 　　1日语专业听力教学存在的问题 　　在日语专业听力教学过程中，有些日语教师在开展课程的过程中都习惯采取重复听、对答案以及听录音等方式和方法，这样的听力教学方法虽然取得了一定的效果，并且在一定程度上可以提升学生听力水平。但是，伴随着时间的不断推移以及时代的高速发展，录音已经无法达到预期的听力训练和听力教学效果。除此之外，采用这样的听力教学模式，提升学生听力能力的速度并不快，程度也不深，学生在进行日语听力训练的过程中，还会存在一些困难。例如，学生的日语词汇量欠缺，语感比较弱，察觉不到音变现象等等。还有一些日语的特殊发音，学生无法通过录音听出来，这已经成为了学生开展日语听力活动的一种障碍。再加上学生对于日本的文化背景并不了解，缺少学习兴趣和学习动机，这是学生出现听力障碍的主要原因。 　　因为很多日语专业的学生，在开展日语学习之前，并没有接触过日语，所以，这些学生在开展听力练习的过程中，基础日语进度会对其进行限制和阻碍，在这种情况下，日语听力教材难度无法与学生实际情况相符合。如果听力训练的水平高，程度深，学生便会在听力的过程中，感觉听力很困难，如果听力训练内容比较落后，不仅无法提升学生的听力能力，更容易使学生轻视日语听力训练。笔者通过长期开展日语听力教学活动，不难发现，日语专业的听力教材往往会存在一些缺陷，对于一些没有学习过的相关背景知识如果在日语听力内容中突然出现学生是很难掌握的。因此，在低年级日语专业的听力教学过程中，采用单一日语教材并不够，一定会给日语专业的高年级教学带来阻碍和困难。 　　2影响学生日语听力的因素 　　在日语听力教学过程中，影响学生日语听力的因素较多，例如语言因素、文化背景因素、解题方法因素、心理因素等等，其中日语句型语法、日语词汇量、日语语音语调、日语语言表达等因素属于语言方面因素范畴，而非语言因素主要包括文化背景因素、心理因素、听力习惯因素等。文化背景因素对于学生掌握日语语法知识，正确表达语句结构具有重要的作用，与此同时，学生还能够对日本文化知识进行熟悉和掌握，这样可以使学生在开展听力训练的过程中，深刻理解日本的情况，学生越了解日本本土文化，越是可以对说话者意图进行理解和体会，对于学生开展听力理解活动十分有利。而心理因素主要指学生对于日语听力学习的积极性和兴趣方面，有些学生无法拥有坚定的学习意志力，心理因素便会对学生听力训练产生影响。所以，必须要注重将心理练习加强，使学生能够对畏难心理和敷衍心理进行克服，在教学的过程中，教师往往会采用听录音以及对答案等训练方式方法，这些方法对于基础比较好的学生会起到一定的作用，但是对于学习能力比较差的学生毫无作用，反而会引起学生对于日语听力的厌烦心理，长此以往，学生会完全丧失日语听力的兴趣。在学生开展日语听力训练的过程中，往往会喜欢一句一句地仔细倾听，遇到听不懂的问题，学生并不会跳动思维，往往是停留在听不懂的地方，不敢往前，进而与后面句子信息错过，导致其无法对全文意思进行掌握和把控，想要理解听力的语境，则更加困难。 　　3优化日语专业听力教学的方法 　　（1）注重培养学生推理和判断能力。在学生开展日语听力训练活动的时候，对于出现的未学过的日语单词，往往会觉得心里紧张，并且仅仅盯住这个单词，反复去思考这个单词所具有的意思，这样便直接影响到学生理解整篇听力内容，更导致学生无法对文章核心和要点进行准确把握。针对这种情况，日语教师必须要在日常教学过程中，注重培养学生推测能力以及判断能力，使学生可以对没学