传媒“碎片化”时代大学生心理健康教育探微.docVIP

传媒“碎片化”时代大学生心理健康教育探微 　　摘 要：随着信息技术的快速发展和传媒“碎片化”时代的到来，这种社会环境对大学生人格的形成和心理健康产生了重要影响，这对大学生心理健康教育提出挑战。 　　关键词：信息碎片化；大学生；心理健康 　　一、研究背景 　　当前，我国在校大学生大多是独生子女，他们有很强的优越感，缺乏磨炼，典型的心理特点是：热情活泼与沉默孤独并存、独立性与依赖性并存，接受新事物能力强，爱追求新鲜感，心理承受能力弱。与此同时，他们是在互联网影响下成长起来的一代，喜欢在网络上追求新鲜感，寻求刺激，学习能力强，善于从网络上接受新信息、新事物。 　　随着信息技术、数字技术、移动通信技术的快速发展，现代传媒逐步“碎片化”。传媒“碎片化”环境以及这种环境影响下的社会环境，对大学生的成长有着极其重要的影响，直接影响到大学生成长过程中价值观念、人格的形成和发展，特别是心理健康等。因此，这种背景对高校大学生的心理健康教育提出了新的命题和挑战。 　　二、传媒“碎片化”时代大学生心理健康存在的问题 　　1.认知水平失衡 　　传媒“碎片化”环境中的信息丰富而庞杂，大量的信息在短时间内涌入大学生大脑，当外界的信息输入量超过正常的负荷，就会造成大学生的思维混乱和心理压力。在各种价值观互相交织的特殊发展阶段，大学生容易出现抉择失据、认同缺失等心理问题，严重时甚至出现心理极度“失态”和失衡。 　　2.价值取向功利化 　　传媒“碎片化”时代与传统媒体时代的根本差异之一在于传播内容的公开性、不可控制性。尤其是网络文化中包含的西方生活理念，对上网的大学生产生潜移默化的影响，长此以往，青年人的集体主义、全心全意为人民服务的价值观就会被个人主义等价值取向所替代，导致大学生的价值观、人生观出现向世俗性、功利性价值目标偏移的倾向。 　　3.人际交往能力弱化 　　传媒“碎片化”环境下，人际交往多依靠文字描述或者声音来判断对方、想象对方，这导致部分大学生被对方的文字信息所迷惑，在人际交往方面出现片面化、简单化。另一方面，如果大学生仅依靠虚拟的人际交往寻求安慰和满足，将会与现实社会严重脱节。这无疑将造成大学生人际信任危机，导致其自信心下降、情绪低落，甚至会严重影响心理健康的发展。 　　三、传媒“碎片化”时代大学生心理健康教育工作的机遇 　　1.传媒“碎片化”拓宽了大学生的视野 　　大学阶段是自我认同感形成的关键时期，大学生需要在这个阶段明确自己、接受自己、完善自己。与广播、报纸、电视等传统媒体相比，与传媒“碎片化”相伴而来的是丰富、便捷的资讯，不仅有效地开拓了大学生的眼界，更拓展了他们心灵空间，为大学生逐渐健全和完善自身的心理机制提供了重要的契机。 　　2.传媒“碎片化”开辟了大学生心理健康教育的新阵地 　　团体辅导和个体咨询相结合是开展高校心理健康教育工作的主要渠道，但这种传统的方式覆盖面窄、影响力有限。而传媒“碎片化”时代拥有信息传播渠道新颖、丰富的特点，拓展了心理健康教育工作空间，同时心理健康教育的预警功能得以增强。依托构建信息沟通的有效载体，能极大地打破大学生心理健康教育工作的时空限制，使大学生心理健康教育大众化。 　　3.传媒“碎片化”有利于心理健康教育知识的普及和形成良好的教育氛围 　　部分大学生不愿意或不敢去进行心理咨询，也不参加心理健康教育活动。因此，借助传媒“碎片化”时代的特点，有效融合各种心理健康教育资源，形成一套全面的、立体的心理信息库，提供网络资源共享。通过建立心理健康教育论坛等方式，向大学生普及心理健康知识，引导他们树立正确的心理健康教育理念，形成良好的心理教育氛围。 　　四、传媒“碎片化”时代大学生心理健康教育新举措 　　1.健全大学生心理健康教育的工作机制 　　传媒“碎片化”时代大学生心理健康教育工作，需要进一步健全和完善学校、院系和班级三级心理健康教育工作网络。Ⅰ级网络为学校心理健康教育中心，负责全校心理健康教育工作的总体规划，包括学生心理档案建设、心理工作队伍教育培训以及科研和校际交流等，并有效组织实施；Ⅱ级网络为各学院心理健康教育工作站和大学生心理科学协会，由学生组成，在学校心理健康教育中心的指导下定期开展心理健康知识宣传、信息资料搜集和反馈并组织实施有关主题实践活动；Ⅲ级网络为全体学生干部，在接受基本的心理保健知识培训的基础上负责心理健康状况调查。 　　2.扩展大学生心理健康教育工作对象 　　心理健康教育工作要突破局限性，要将工作对象由个别学生扩展到全体学生。目前高校心理教育中心大都是针对有心理障碍的学生进行辅导，除了接待来访的学生外，即使是主动策划心理辅导活动，也更多的是普及心理健康知识和预防心理问题等内容。从积极心理学角度看，关注大多数没有心理障碍的大学生心理需求往