让出乎意料成为合乎情理.docVIP

让出乎意料成为合乎情理 　　李中霞（江苏昆山城北中学）：赞同陈老师的做法。班级管理同样需要坚持民主和尊重的原则。班规作为一个班的规章制度从根本上需要由班级所有成员集体决定。一方面，尊重每位成员的意见是承认成员主体性的要求；另一方面，将使班规得到班级成员最大限度的认可，这种认可将影响到班规的执行水平和程度。 　　张鹏飞（广东中山市华侨中学）：在自由中产生规则，在规则的自我修正中生成自律，生成，成长。我以为这是议事存在的理由，班级制度设计正是在不断的争论中得到改进。民主的魅力在于，它是一个可以纠错的公平制度，道路漫长，矛盾丛生，由乱到治，坚持最为可贵。我们不能指望一下子改变现状的改革。同学们的提案显然不能解决所有的问题，有些甚至显得幼稚，不切实际。但这是他们自主改变自己、改变自己生存状态的开始，有改变就有希望。 　　陈忠（江苏太仓市沙溪第一中学）：班主任选择静观其变，而没有强行干预，这是一种人格魅力，也展现了这个班主任把握大局的能力和自信，班规的制定是一个复杂而烦琐的过程，如果是强加于学生的，势必会造成问题的激化。班级发展在这一过程中也会有很多变化，不同时期会有不一样的要求，所以班规的制定可以随着时间的变化以及班级情况的改变做出修改。所以我并不觉得这个班主任在妥协，班级管理中也应该要这样的人性化管理。民主，是以多数决定、同时尊重个人与少数人的权利为原则。尊重必须是第一步的，学生能够在此过程中感觉到自己是被尊重的，当更深入地了解规则最大的受益者是自己以后，就能够自发遵守规则了，比班主任说要强得多。所以，班主任适时的“不作为”是有效的。 　　钟晓龙（江苏昆山市第一中学）：过分民主容易失去对学生的话语权，看上去班级热闹，实际上暗藏隐患，往往这样的班级到二年级以后很难管理。学生有时反会利用民主，获得一己之利。这一点，年轻班主任尤其要谨慎。 　　蒋仁福（江苏昆山陆家高级中学）：是否会纵容学生无底线的自由，给那些“坏学生”市场？班级中峰这样的学生的威信过大，会给班级管理带来危险，更多的同学会迫于峰的影响和他带来的群体动向，而不敢有悖峰的想法和举动。这是否会让班主任的威信受损？让今后班主任做事可能都需要这样采用类似的妥协方式？ 　　赵坡（广东深圳第二外国语学校）：班级议事，并不表示班主任完全成了班级议事的局外人。相反，班级议事仍需班主任过硬的把关能力。精心把关并非粗暴干涉。班主任要把关班级议事时间是否恰当，议事内容是否合理，议事方式是否科学，确保正确的舆论导向等等。因班主任把关能力不足而导致的班级议事活动失败的现象频频出现，这足以促使我们认真思考。 　　徐云芳（江苏昆山玉山中学）：班主任得有一个引导，适当适量的权威是需要的。在班规制定过程中班主任同时也拥有驳回重新讨论的权利，目的是防止学生讨论班规时，决策出现偏离。 　　崔延华（江苏昆山兵希中学）：行使班主任权利，主张通过，再单独做好峰的思想工作。有的规则是不需要讨论的，不能什么都讨论，民主和集中一定要衡量好。 　　蒋仁福（江苏昆山陆家高级中学）：如果是我，我会力主通过，然后找主要反对方了解反对的原因，可以人性化弹性化，比如：迟到以后找班主任说明情况并由班主任核实，或者由班干部组成一个特殊情况会诊中心会诊，再确定是否对这次的迟到扣分。 　　张荣（江苏南京市板桥中学）：我还是会交给学生。如果遇到不成熟却又是班级关键问题的提议，我会请其他组的同学提出更好的办法帮他完善。比如有一个小组提出：吃零食的同学，按照零食价格五倍罚款，充作班费。最终大家讨论的结果是：吃零食的同学，第一次抓住，警告提醒，没收零食，第二次抓住就为正在吃的零食写100字的广告。我在一旁记录的时候都忍不住为这群孩子的创意叫好。遭遇学生不合理的提议，是制定班规过程中必须经历的挑战，见招拆招，顺势引导，都是对班主任的考验。 　　赵丹（湖北襄阳市四十三中学）：召集班干部紧急商量出一个对策来，像班干部说的违规一次只记名不扣分的提议可以通过。运用大家的智慧制定一条折中的班规；引导学生说说如果这条班规没通过可能引发的班级问题危机，让学生看到可能带来的严重后果，学会全面地思考问题，而非只为一己私利；搬出学校的校规，告诉学生我们是在遵守校规的基础上给予大家一定的自主权，所以这一条规定只能修改，不能反对。 　　费佳玉（江苏太仓市沙溪第一中学）： 　　1.事先可以召开班干部会议，或学生代表会议，听取意见形成方案。 　　2.要充分发挥班干部的号召力。既是培养他们能力，也是增加他们自信、威信的机会。 　　3.要控制得了整体局面。班主任的权威不能弱化，民主还是需要集中的。 　　4.培养正确的舆论和良好的班风，注意舆论导向，出现过多负面讨论时需要制止。 　　5.预测可能出现的问题，有必要的可事先和峰这样的特殊学生交流。