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2017年 《古诗两首》教学反思 2017年 《古诗两首》教学反思 为了让学生爱学，我在教学中设计了以下的环节： 1．通过优美的语言、配乐朗诵、启发想象、多种朗读、演演评评等手段，让学生在听听、读读、说说、演演中自然而然地掌握知识，提高能力。 2．教案紧扣古诗特点，把字词句篇、听说读写的训练落到实处。从抓字词的翻译，抓词序的排练，抓句与句之间的衔接，以提高学生组词造词、遣词造句和语言思维能力。 3．在上课前，有目的的安排学生查阅诗人的有关资料，为理解诗意创造条件。在课后举办小小诗歌朗诵会以提高学生积累语言的兴趣。学生在这种迁移、拓展、延伸的过程中，实践能力和创新精神得到了一定的培养。 另外我教学中自认为一大亮点的是让学生学诗画画。并引入朱自清的散文《春》，如使古今诗文得以整合。 两首教学有所不同。《咏柳》是让学生感受到柳树的色彩美和形态美并用自己的话将一、二两句诗写下来。《春日》则是任选一个景物展开想像说具体感受景物美。还感受语言美、空间美、诗人情操美等。两首古诗品位语言美时，《咏柳》抓住了诗眼裁，品位裁的精妙。 文学是语言的艺术，文学作品以诗歌的语言最为精炼，感情最为丰富。而每一首诗都离不开意念、意象和意境这三个层面（张厚感）。古人云三分诗，七分读。 老师要引导学生把握好这三个意，品读好这三个意。就一定要培养学生诵读的习惯，读出语调、读出感情、读出韵味，让他们在反复吟诵中浮现出诗的意蕴。读诗，若要解得其中真意，就需仔细玩味，抓住每一个字、每一句话去体会，这是一个体味诗意的过程，更是一个炼字的过程，一个学习语言、积累语言的过程。这是读诗的关键，也是进入诗境、体会诗情的关键。例如《咏柳》前两句碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦用比喻的手法，描绘了静态中的柳树，却使人感到柳树内在的生命力。我们要尽量发挥学生的能动性，让学生自己去感悟、体会词的妙处。教师只起引导作用，以读代讲，让学生在读中自然领悟意味深长的诗意。 诵读是引发读者与作者情感共鸣的酵母，是作者和读者情感交流的纽带，通过有声有情的诵读，文中的字句就会活起来，文章整体也会更具形象性，在潜移默化中，读者就会感受到作者的情感体验。 2017年 《古诗两首》教学反思 2017年 《古诗两首》教学反思2017年 《古诗两首》教学反思 每个人都明白，如果古诗教学得好，那将会给孩子带来多大文化的体味与快感，但是处理起来尤其是对于一个实习老师来说，总是心有余而力不足。很多问题虽然都了然于胸，但是操作起来，并不是很轻松，特别是悟诗情入诗境，总觉得怎么做都不能很好地带领学生步入诗歌所描绘的意境当中去。以及让学生理解诗意也不尽人意。因此，最后落得个读古诗认生字，了解诗句的意思，用自己的话将诗歌的内容说一说，再背一背，默一默了事。这样的做法其实存在许多问题的： 一、是没有关注到学情。 现在的孩子，在小学之前，或多或少都有接触过唐诗，唐诗中的名篇总有部分是耳熟能详的，那么朗读、背诵这一关其实就可以省去许多时间。但是由于缺乏课堂经验，这部分时间非但没有被充分利用甚至还有拖后腿之嫌。 二、是没有关注到诗的文化内蕴。 #from 2017年 《古诗两首》教学反思来自学优网/ end# 2017年 《古诗两首》教学反思文章2017年 《古诗两首》教学反思出自/article/wk-78500001175790.html，转载请保留此链接！ 比如：日照香炉生紫烟中的生字，学生自然地边读边想象，庐山香炉峰的紫烟宛如一幅绝美的仙境图浮现在学生脑中，这一读，既深入了学生对诗歌的品味，又培养了学生读文字思画面的想象能力。同样的，挂字也是妙不可言的，但如何让学生领会呢，可以通过形象的图画直接向他们展示。在读诗中激活学生的联想，让他们展开想象的翅膀，在脑海中组合他们想象到的画面，从而领略文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。 指导朗诵方面自认为还是存在欠缺的，应该重点把握读生、挂字的舒缓生动、飞流直下的轻快充沛、疑的柔和飘渺、落九天的稳重绵长，让学生在自发读与感悟读的层次递进中掌握诗歌节奏韵律和情感脉动，最后发展到激情吟诵，达到熟读成诵的传统要求。 三、重难点生字 我这个星期教的《望庐山瀑布》与《绝句》这两首古诗，班级里差不多半数以上的学生都会背诵。因此，在教学生字时，我把重点放在庐与炉两个生字上，这两个生字如果不能让学生了解其中的来历与不同，学生是很容易混淆的。教学时，我适当地解说庐就是古代简易的房子。广就是为大家遮风挡雨。这样学生从图从来历从字形上对庐字有了较全面的认识。再教炉字就相对简单许多，诗歌中有香炉一词，问他香炉是怎样的？再问炉为什么是火字旁，尔后进行扩词，这样学生能从字形字义上较好地区分这两个音近字。 以上这些都是教学内容方面的问题，这些问题都是显而易见的而且也是易于控制的，但是除了教学内容方面的问题其实在教