我的初中英语教学之路.docVIP

我的初中英语教学之路 　　【内容摘要】本教育叙事结合自己从事英语教学工作以来所使用的三套教材，回顾了英语课程改革的三个阶段；作者以使用的教材为主线，结合自己的英语教育与教学，着重阐述了不同阶段英语教学理念的转变，同时也对下一步如何进一步以学生为中心的英语课堂教学提出了自己的想法。 　　【关键词】教材 理念转变 　　1984年高考，我考入了南京市晓庄师范学校――六合县普师班（高中起点）学习，经过一年脱产的学习，我站到了乡村学校的课堂上，开始了为期一年的实习生活。当时，我是在乡下的一所“戴帽子”小学任教。一所小学，四位教师（包括我），两间教室，采用“复式”教学方式。我教一、三、五年级（在同一个教室）的数学和二、四年级（在另一教室）的语文。实习结束后，我得到了当时乡教育办公室学年期末检测最高奖励20元。1986年，我怀揣着当时县教育局的介绍信来到了如今工作的初级中学，分管教育的助理问我教什么科目，我说我什么科目都可以教，但我更喜欢教英语，于是我就走上了英语教学岗位。 　　一、因为喜欢而“爱”上 　　年少无知且有点狂妄的我，手捧着初中阶段自己早已孰悉的人教版的英语教材，根据自己的感觉和初、高中自己学习英语的经历，利用年龄与学生相差无几的优势，整天和学生们泡在一起。按照当时人教版教材每课编排的顺序，给学生传授基础知识，带学生背句型、讲解语法规则。我所任教的三个班学生超过150名，个个都在我的影响下重视对基础知识的记忆，模仿我的语音、语调（在高中阶段我经常听《Follow Me》和《On we go》）学生们很在意我对他们强化语法的练习，注重对英语语言做题准确性的训练，这给当时英语组的老教师造成不小的压力。现在回想起来感觉真有点对不住他们，记得我当时的教研组长是一位五十多岁俄语专业改教英语的老先生。他说，就你能！和你比投入，没有你年轻；比学生成绩，你把我们甩了一大节。 　　教办助理有一次到校听课，助理来听课，我希望他听我的课，可他没有进我的英语课堂听课。课间，我说：助理，我以为你要听我的英语课的。可助理生气地对我说：你欺负我不懂英语。现在真想对已退休的助理说声：“对不起，我不是故意这么说的，我当时渴望你对我英语教学进行指导，渴望得到你权威的表扬。” 　　最初三年的工作，学校英语考试成绩在县排名中已居上游，得到了县英语教研员的肯定和表扬。我曾对我校的英语教师和学生说：方法不是问题，态度决定一切。后来，陆续有数名正规院校的大专毕业生分配到我们学校。有的尽管不是英语专业毕业生，但学校为了解决青黄不接的英语教学还是让他们担任了英语教学任务。凭着年轻人“初生牛犊不怕虎”的精神，他们真的让学生的英语考试成绩辉煌了一段时间。在此期间我也沾沾自喜，无论学生还是家长对我崇拜有加。 　　一件小事让家长至今对我感激不已，那是92年中考英语的前一小时，我朋友找我，让我给他的女儿辅导一下英语，碍于情面我用了20多分钟，针对当时的试题题型作了一番剖析。不想考过之后，我朋友的孩子居然飞奔过来高兴地对她爸说，许多题目和老师讲的一模一样，真了不起。朋友的孩子最终被南京财经学校录取了。 　　二、因为“爱”而执着 　　进入了90年代，在这段时间里，我边教学边参加南京教育学院举办的为期三年的英语专业业余进修，系统地学习了英语专业课程和英语教材教法，无论是在专业知识方面和教学理念方面都得到了提高。1992年，我顺利地取得了英语专业专科文凭。这段时间里给我感触至深的是我能不断地运用所学到的英语教学理论知识，结合自己的英语教学实际，在实践中体验新的教学方法，尝试不同的教学手段，认真反思了从教以来的英语课堂教学存在的问题。例如在英语课上根据教材的要求，我霸占了课堂上讲的地位，为自己的精心教、学生认真听和记而沾沾自喜。因为当时的教材编排体系每课都是以课文、生词表、注释、语音、语法练习等几个部分构成的，我在课堂组织的练习活动大致有：句型转换或替换练习，跟读模仿，用所给句型、词组完成句子，句子翻译，朗读和根据课本上的语言材料进行严格控制的问答练习。 　　我当时的教学理念就是“讲授法”，学生的学习方法就是“机械性练习”，教学手段就是一本书，一只粉笔和一块黑板，教学对象是希望通过读书能跳出“农门”的学生，当年考取中专校（农转非并包分配）的学生家长都要请老师和家里亲朋好友吃饭，那场面一点儿也不逊色于现在的婚礼场景。在我从事英语教学的第15个年头，我迎来了第二套初中人教版（中英合编的JEFC）教材，面对着这套打破了单纯以语法结构为主要脉络组织和安排教学模式，采取了结构与功能相结合的路子编写的教材，我如饥似渴地认真研读新教材，学习由教育部在2001年颁布的《课程标准》（实验稿），在自己的英语教学理念中明确地树立了这套教材是以培养学生的交际运用语言能力为目标和组织英语课堂教