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高校本科统一招生的多元化探析 　　【摘 要】百年大计，教育为本。高校招生是高等教育的一个重要环节。本文拟从现代智力理论的角度来分析高校招生。现代智力理论包括多元智力理论和成功智力理论等，其共同的特点是强调智力的非单一化。本文选取多元智力理论和成功智力理论来分析高校本科统一招生的单一化现状以及可能产生的问题，并在此基础上提出高校本科统一招生多元化的若干建议，以促进学生多方面智力的协调发展。 　　【关键词】本科招生 多元化 现代智力理论 　　【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）05-0018-03 　　我国高校现存的招生类型有：免试保送、提前单独招生、院校自主招生以及全国统一招生入学考试之后的全国同步招生。本文拟将全国统一招生入学考试之后的全国同步招生简称为统一招生，其中包括本科、专科高职的招生。本文探讨的是本科层次的统一招生，简称本科统一招生，包括考试和录取两个方面。 　　我国高校现存的本科层次的招生类型有四种，不是单一的。但从招生比例来看，免试保送生约占招生总数的2%左右；院校自主招生不超过招生总数的5%；提前单独招生也仅有75所院校可组织此项考试，招生人数有限；本科统一招生则是绝大部分高校招生普遍适用的形式。所以，尽管有免试保送、提前单独招生、自主招生作为本科统一招生的补充，也难以掩盖本科统一招生日益突出的问题。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》都提到了“深入推进高考改革，逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的高校考试招生制度……”① 可见高校本科统一招生的多元化改革势在必行。 　　一 现代智力理论 　　1.多元智力理论 　　20世纪80年代，美国哈佛大学心理发展学家霍华德?加德纳教授提出了多元智力理论。霍华德?加德纳教授指出，人类的智力是多元的而非单一的，主要由言语―语言智力、音乐―节奏智力、逻辑―数理智力、视觉―空间智力、身体―动觉智力、自知―自省智力、人际交往智力、自然观察智力八项组成。② 　　根据加德纳教授的多元智力理论，由于每个人的智力都各具特点，每一种智力又有多种表现方式，所以我们很难用一个适用于所有人的评价标准来评价一个人聪明和成功与否。加德纳教授的多元智力理论为我们提供了看待“聪明”和“成功”问题的全新视角：我们不能说多元智力框架中的八项智力哪一种重要、哪一种不重要，我们只能说八种智力在个体的智力结构中都占有重要位置、处于同等重要的地位，它们在每一个个体身上都各具特点并有着自己独特的表现形式。因此，我们不能说谁更聪明、谁最成功，我们只能说他们各自在哪个方面聪明、在哪个方面成功，以及他们各自怎样聪明、怎样成功。③ 　　根据加德纳教授的分析，传统的智力理论产生于重视言语―语言智力和逻辑―数理智力的现代工业社会。受这种理论影响，考试与学生的言语―语言智力和逻辑―数理智力密切相关，而与解决实际问题的能力和创造能力，如音乐―节奏智力、视觉―空间智力、身体―动觉智力、自知―自省智力和人际交往智力几乎没有相关。他指出，传统的智力测验也许对学生的学校学习成绩有较好的评价和预测，但对评价和预测学生学校以外的表现和发展其作用微乎其微。④ 　　2.成功智力理论 　　这是1996年斯腾伯格在三元智力理论的基础上提出更具实用和现实取向的成功智力理论。 　　斯腾伯格认为，成功智力包括三个方面：分析性智力、创造性智力和实践性智力。这三个方面是彼此联系的。分析性智力是指有意识地规定心理活动的方向，以发现有效解决一个问题的办法；创造性智力是指一种能超越给定内容而产生新异的、有趣的观点的能力；实践性智力是指一个人产生解决实际生活中问题的好办法。⑤ 　　斯腾伯格提出，成功智力与传统智力存在明显的区别： 　　传统的智力测验只测量了智力的小部分，而智力的大部分领域却没有涉及。传统智力测验着重关注相对呆滞的、缺乏活力的学业方面的智力，而不是积极的成功智力。所谓呆滞的智力，是指只能对学生在学业上的成绩和分数做部分预测，而与现实生活中的成败较少发生联系。⑥ 　　成功智力包括分析性智力、创造性智力和实践性智力三个方面的智力。分析性智力用来解决问题，创造性智力决定了主体去解决什么样的问题，而实践性智力则保证了问题解决的顺利进行，这三种智力相对独立。传统智力测验只是测量成功智力中的分析性智力，而并没有涵盖整个智力的范围。由于智力测验中没有测量创造性和实验性的智力，而这些能力与传统的智力测验只有较低的相关。因此，也应该对智力的这些方面加以测量。⑦ 　　二 我国高校本科统一招生的现状及问题 　　1.考试科目的设置影响了学生智力的全面发展 　　全国统一招生入学考试采用“3+X”模式。“3”是指语文、数学