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关于刑法教学的几点思考 　　【摘要】刑法是一门理论性和实践性较强的学科，其理论内容比较原则和抽象，在刑法学教学中如果不改进传统的教学方式，并将刑法学理论与司法实践结合起来，其效果就不很理想。结合现实刑法教学中存在的问题，提出了创立专业特色的教学风格、加强法学专业大学生的法律职业伦理教育和塑造完善的法律人格、改革刑法学教学手段和方式以及注重全体学生能力的锻炼和提升等几点思考建议。 　　【关键词】刑法教学；教学风格；职业伦理教育 　　一、刑法教学中存在的问题 　　传统刑法学教学存在重理论、原则和释义等，但是刑法学是一门理论和实务并重的学科，因此，传统刑法学教学中只注重理论轻应用的作法已经远远不能跟上实践的需要。本科刑法学学生更多关注的是如何顺利通过司法考试以及如何可能多地获得实践技能。然而，如果仅仅关注实践技能，也存在一定问题，即大学使命在于培养理想的法律人以及培养法律人的理想人格等。否则，缺乏法律信仰和法治精神的法科大学生，就是有幸成为法官和检察官，也可能成为贪污受贿、知法犯法犯罪人。这显然对法治社会的培育伤害更大。有学者主张，法学教育应“统一法学教育和司法考试的内容”；也有学者认为，大学法学教育应该“针对法律实务的分析和应用能力训练”；通说认为应“培养基础扎实、专业面宽、心理素质高和适应能力强的能够从事与法律有关的实际工作和具有法学研究的初步能力的通用法律人才”。然而，对于刑法教学究竟何为才能回应实践和社会对其和大学生的要求？如何避免肤浅的技能训练？如果兼顾素质教育司法考试？以上种种问题，切实需要我们刑法学教学人员认真面对。 　　二、刑法教学中的几点思考 　　（一）创立富有专业特色的教学风格 　　本科生正是人生观形成的关键时期。大学生选择法学专业大都是对法学怀揣着一份梦想，从中学到大学，学生虽然有了一定的分析和思考能力，但是很多候对专业的性质和前景往往还是处在懵懂之中，随着学习的深入，随着对社会了解的增加，尤其是对法学教育密切联系的社会现象了解的增加，随着对就业形势的了解，很多学生就会在学习上失去目标和动力，思想有了惰性就会反映在行动上，思想麻木必然导致动力不足。 　　针对这种情况，创立和形成良好的教学风格是必不可少的。如何创立自己独特的教学风格，应从以下几个方面作起：一是教学风格应渗透在教学环节的一点一滴中。我校上课老师都是提前五分钟以上进入教室，这些细节也会影响学生，让学生感受这份认真和严谨的同时，慢慢激发学生的学习热情。二是在教学中以“通说”为主，适当考虑分歧焦点，决不可以脱离司法实践，更不能背离司法实践。三是特色教学风格确立的关键是让学生成为教学的主角。四是激发学生学校热情。通过创立独特的教学风格，可以让学生成为主角，就让学生从“要我学”到“我要学”，只有让学生站到了教学舞台的“中央”，教学才具有真正的意义，这才是教学的关键。同时，我们在教学中也不能出现“应试教育”的误区，这样会导致法律素养不够，即使通过了司法考试，也难以胜任法律职业工作。 　　（二）加强法学专业大学生的法律职业伦理教育，塑造完善的法律人格 　　法律职业是有着独特的职业责任和职业纪律的职业。培养学生的法律职业道德是法学教学的重要目标之一。“如果法律仍旧是一项职业的话，必须采取一些手段向学生灌输责任和义务的意识，这是一种职业的精髓。”应当说“重塑道德感的希望主要在政法院校”。法律职业道德教学应归属于态度或情感教学。在态度性或情感性的道德教育中有三项基本指标：教育者有无情感、是否形成情感交往关系或“情感场”、受教育者是否有情感经验的积累和改组。刑法学教学可以为学生创设道德情感体验场景，让学生们具备和积累情感实践经验的能力，从而推动学生将刑法中基本的自然法思想和基本道德认知内化为道德判断和道德推理能力，并最终促进大学生伦理道德人格的养成。 　　法律信仰是法律人格的核心和标志，法律人的法律人格在于具有坚定的法律信仰。法律信仰是浸润于法律人全部生活中的对法律神圣性的一种性格特性。法学教育对法律人的法律信仰的教育就是对学生法律人格的塑造。一方面，刑法学教学不仅仅要求学生们注重刑法理论知识的领悟和学习，显然这是必不可少的，但是刑法学作为法学的核心学科不仅仅彰显人类法制的文明发展的成果，而且更多的是领悟和弘扬刑法学中蕴含的诸如正义、自由、秩序等法律精神和法治思维及其价值等。刑法学学科的教学目标在于对自由、权利、正义等法律精神的追求，以便更好地将代表社会道德、良知以及自由、秩序、正义这些和人类进化的美好目标植入大学生的心灵，融入他们的血液，使他们成为反思、完善法治的主体。另一方面，法学教育全面弘扬法治精神和法治理念，这种教育更多地是使大学生意识到他们自己作为法律人的一份责任，即“作为法律家的法律职业者，是法律制度的载体，是弥合法律制度和社会