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初中生英语写作与思维训练 　　【摘 要】初中阶段是一个人在一生中养成良好行为习惯的关键时期，也是学生抽象思维发展的时期。通过学习英语写作，为学生提供一种不同于汉语思维习惯的思维训练方式，为学生培养抽象思维打下基础。思维训练是传统文化教育的薄弱环节，初中生通过学习英语写作正好能弥补这方面的缺点。 　　【关键词】初中生；英语写作；思维训练 　　语言是一个民族文化的主要载体，语言是一种思维，不同的语言有不同的思维方式。因此，语言塑造了个体的精神状态，也造就了多彩多姿的民族文化。初中生学习英语写作，从国家层面讲起到了沟通英语国家与中国之间的桥梁作用，从个人层面讲学习者在学习英语写作过程中训练了思维，经过英语写作训练的思维与单一母语训练的思维是不同的，主要表现在对问题的思考方式，学习过英语写作训练的人，他的思维比起没有受过任何外语写作训练的思维更具有广阔性发散性，就是这思维的差异，也决定一个人能力的大小。现在的初中教学中重视强调学生背单词，讲解语法，对英语文章进行分段讲析，把一篇完整的英语文章拆散成几个小块，然后总结，这种教学方式无疑是枯燥的，使学生对英语学习失去了兴趣，也直接影响到英语的写作教学和思维训练。在日常的英语写作教学中，教师注重的学生能否在规定时间内写一篇英语考试的作文，英语作文蕴藏的逻辑规律少关注，也可以说是忽略了学生抽像思维的培养。由于现行的英语考试方式，英语写作在整个考试中所占的比较不高，导致初中英语写作教学时间很少，师生把大部分时间都阅读训练和完形填空中。“英语写作是学生运用书面语言表达思想，进行沟通交流的重要途径”。只有遵守英语作为一门语言内在的逻辑关系才能写出让外国人看懂的文章，不是只有中国人才能看懂的中式英语文章。会写地道的英语文章，有利于我们了解世界，也有助于世界了解我们。 　　一 　　牟宗山先生说：“中国向来喜欢具体思维，并不喜欢抽象思维。”中国的汉语词汇丰富，每一个词都意义丰富，丰富的意义，人们用这种语言表达自己的情感是非常有用的，相比之下，英语的单个的词汇意义就没有汉语那么丰富，但是英语的逻辑性却汉语言强，逻辑性强的语言对于训练思维发展成抽象思维是很有帮助的，这一点我们的汉语做的并不好，汉语缺乏严密的逻辑，导致我们的抽象思维落后于西方。中国人抽象思维严重不足，直接影响到我们的文化教育及生活，特别是对自然世界的认识上还停在农业社会的水平上，影响了中国人的生活质量，没有把人从沉重的劳动中解放出来，人也就没有时间用于提高自己的精神生活，迫使人为了满足本能的需要而到处奔走。根据心理学家马斯洛的需要层次理论说，人只有满足了基本的生存需要，才会追求更高一级的需要，如自我实现。 　　初中英语写作是用英语向外面的世界介绍我们的世界，英语写作能训练思维，拥有严密的逻辑思维，又能提高英语学习者的语言表达能力，如使用英语表达事物时，能做到准确、简洁，概括性强。语言和思维的关系相生的，没有语言，就不会能思维，有什么样的语言形式，就会有什么样的思维特点。前苏联著名心理学家维果茨基在其代表作《思维与言语》中，重点阐释了语言与思维的关系，强调语言是改变理解或思维等内部对话的机制。言语兼具交往和思维职能，言语是社会交际手段，也是思维的单元，更是发表意见和理解的工具。思维深入我们的意识之中，思维改变着语言的表现方式，任何个体在用语言表达自己的想法时都会预先在大脑里组织过，面对不同的情境会用不同的语言方式表达，所以会有这样的情况，在不同的环境用不同的词汇，经过人的思维能力的处理过后，能表达同样的意思，这一点为人类所特有。正如马克思所比较的那样，蜘蛛的活动与织工的活动十分相似，蜜蜂筑蜂房的本领也使许多建筑师感到惭愧。但是动物的活动与人类活动最大的差别是，即使是最蹩脚的建筑师在用蜂蜡建筑房以前，劳动的结果已经在他的头脑中出现了。“在这个过程开始时就已经在劳动者的表象中存在着，即已经观念地存在着。他不仅使自然物发生形式变化，同时他还在自然物中实现自己的目的，这个目的是他所知道的，是作为规律决定着他的活动方式和方法的，他必须使他的意志服从这个目的。”人的宝贵之外，有此思维能力，如没有此能力则于禽兽无异。有了语言也就有了思维，有的学者认为：“语言从属于思维， 它决定不了思维， 但却可能以它特有的方式影响和塑造人们的思维。”维特根斯坦认为，语言与思维是形式与内容的关系， 没有内容的形式和没有形式的内容都没有意义。 　　二 　　中国是一个古老的国家，是一个有悠久教育传统的国度，在世界上写了第一部教育专著《学记》。古人有言：“建国君民教学为先”。在教育传统里有注重道德教育的一面，对学生的抽象思维的训练却严重不足。中国先秦以前的名家，他们的学说重在思维训练也就是智的训练，可惜名家的学说在秦统一以后，就没有得到发展。直到鸦片战争之后，