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* * The analysis and suggestions of Oxford English (Shanghai Edition) 1B 牛津英语1B（上海版）试用本教材分析和教学建议 浦东新区教发院教研部 郭松梅 1A学习内容与要求回顾 核心语言知识 学习要求 基本要求: 掌握核心栏目的语言知识 1、听说（单项技能） 2、在情景中运用（综合运用） 3、学习习惯和学习兴趣的培养 词汇： 50个 日常用语： 16句 句型： - 四个特殊疑问句（Who/What/What colour/How many) - to be句型的陈述句，一般疑问句 - can 句型陈述句 - 祈使句（Give me../Touch../ * 部分学校不同程度地进行了字母教学 * 少部分学校要求学生能认读单词甚至简单的句子 较高要求： 1A学习内容与要求回顾 学习难点： - 人称代词 I 、you、 he、 she的学习 - 指示代词this 、that 的发音和区别 - 句型What’s this/that? Is this/that...?的使用 教学建议： 1、在词义理解和语言表达上进行再度强化训练 2、和新知整合，帮助学生进一步熟练运用 学生比较善于单句模仿跟说，但是主动发问或主题说话能力（新旧 知识的综合运用）较欠缺 总体情况： - 可数名词的单复数形式的学习( a,an的用法） 3、不要过多控制课堂，尽可能把课堂还给学生 1B的教学内容与学习要求 1B 教学内容一览表 学习要求（基本） 听： 能听音辨析核心栏目中的语言知识 说： 能正确说出核心栏目中的单词和句型 能用学过的语言知识进行描述、对话等 *读：- 认读字母 - 在图片支持下，引导学生尝试进行单词的整体认读 **写： 在不加重学生学习负担的情况下，根据学生的实际 情况进行具体操作（字母、单词） 运用：在情景中运用 学习要求（较高） 学习兴趣和学习习惯的培养 学习难点 U1：I like balls/dolls... I like the ball. I like my ball. 单词： ball/doll, super/soup, dress, firecracker, firework 句子： U2: Do you like jelly/ice cream/sweets/biscuits? U3: I need a T-shirt/dress/blouse/shorts. * 可数名词与不可数名词的区别 * 可数名词的单数与复数 M2 M3 关注另一重点 一、学习兴趣的激发和保持 二、学习习惯的培养 听的习惯 说的习惯 听教师的教授、听从教师的组织安排 听录音的习惯、听其他学生发言的习惯等 声音响亮、吐字清晰、说话流畅等 一、制定合理的学期计划，使教学更具有系统性和连贯性 教学建议 1、根据学校的实际情况，备课组制定出本学期应该达成的基本要求 2、教师根据自己班级的具体情况和自己的教学擅长再做灵活处理 听：几个回合的对话？多少词的语段？等 说：说几首儿歌？主题说话要求多少词？多少个句式？等 读：怎样的方式读？读什么？等 教学建议 二、灵活地进行教材处理 根据实际情况对教学内容进行重新编排 提前 分散 集中 ... M4U3 的故事 A boy and a wolf M2U1中的I like ....句型 M1U1、U2中的What do you see/hear? 教学建议 三、灵活地进行课时安排 根据学习内容的难易度合理分配时间 时间分配应该可以灵活，既可以集中，也可以分散 难的学习内容分散在其他单元的学习中，学生总的学习时间也较多。 - 相对简单的单元可以用较少课时，相对难的单元用较多课时 教学建议 四、听说为主，兼顾认读 内容：单词+图片、单词、句子、小语段（重复句型） 目标：逐步培养学生的认读意识和认读能力 方法：固定时段认读单词、有效利用单词卡片、 呈现单词时，教师板书，学生书空等 五、注意输入与输出之间的关系 教学建议 输入质量低和数量不够，输入的有效性不足 输入信息过难或数量太大，造成输入困难 导致输出困难 Trample： 语言习得实际上是一种输出和输入相互影响的过程， 在输出的过程中，学习者往往是验证对输入的 “理解”。 七、夯实双基，培养能力 学生的模仿能力 学生的思维能力 学生的听辨能力 学生的认读能力 教学建议 ...... 六、词不离句、句不离境/篇 本学期教研活动安排 《外教