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网络环境下开展初中语文研究性学习的探索 　　摘 要：本文旨在将研究性学习作为一种学习方式引入我们的语文教学，通过学生自主探索与研究，转变学生学习方式，让学生在主动、积极的学习环境中，激发好奇心和创造力，培养学生的自主意识、发展意识及创新意识。从研究性学习的理念、网络为研究性学习提供的条件、网络环境下开展初中语文研究性学习的原则、具体的实施策略等几个方面进行总结。 　　关键词：网络环境 研究性学习 语文教学 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0201-01 　　一、初中语文研究性学习理念的诠释 　　《语文课程标准》明确指出：“研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，在研究过程中主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。”由此可见，初中语文研究性学习是指初中生在教师的指导下，结合具体的课堂教学，以探究性的方式去研读课文中的语文现象、掌握规律、获取知识，并应用有关知识去解决问题的一种学习方式 　　二、网络为初中语文研究性学习提供的重要条件 　　计算机网络作为一种学习认知工具，它具有快捷而又强大的信息搜索能力、存贮能力和加工处理能力，它必将成为学生进行研究性学习的最佳辅助研究工具。计算机网络的教学支撑平台还为研究性学习提供交流、协助和管理的条件，成为研究性学习进行交流管理的工具。它可以让学生接触到各式各样、方方面面的信息，即网上资源是研究性学习的重要研究探索材料。因此，网络是进行研究性学习的最佳工具。 　　三、网络环境下开展初中语文研究性学习的原则 　　我们在网络环境下开展初中语文研究性学习，应该特别重视以下几个原则： 　　1.主题性原则 　　选好主题是开展研究性学习的重要条件。学生就在这个目标的导航下不断寻找、学习新的知识，并利用所获解决问题。 　　2.激趣性、层次性、灵活性的原则 　　选择的研究内容要能激发学生的兴趣，引起学生探究的欲望。研究内容要有一定的层次性和灵活性，有利于不同类型、不同层次的学生的不同发展。 　　3.自主参与原则 　　语文研究性学习的核心是自主性，最重要的是让学生亲自参加研究实践活动，是否自主地开展研究性学习是衡量研究性学习效果的重要标志。 　　4.注重过程原则 　　学生的研究性学习不以解决学生的全部问题为宗旨，而是真诚地希望在学习的全过程中，学生自始至终地保持质疑、解疑的热情和冲动。学习的过程才是我们追求的结果。 　　5.鼓励创新原则 　　创新能力的培养是一个循序渐进的过程，多鼓励，少批评，只要是不同一般的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势。 　　四、网络环境下开展初中语文研究性学习的实施策略 　　在网络环境下开展初中语文研究性学习，一般不能在一节课中完成，这样的研究性学习可以分为五个阶段：创设情境，确定主题→建立合理的研究小组→自主探究，查找信息→交流合作，解难释疑→成果汇报，讨论评价。 　　1.创设情境，确定主题 　　情境创设的目的是激发学生探索、解决问题的兴趣。创设的情境要与学生的日常生活密切相关，而且要通过网络利用视频、音频、图片等多媒体信息来呈现问题，调动学生的积极性。 　　爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更重要”，我们在选择主题时，必须结合学生的兴趣爱好，才能引发学生的求知欲和探索热情。鉴于此，笔者认为可以从以下几方面引导学生确定主题： 　　2.建立合理的研究小组 　　教师要根据根据学生的思维能力把每一层次的学生按比例分到各小组中，再依照学生的认知水平、个性特点、探索能力、语言表达、计算机素质等因素进行组和组之间的调整，保持组与组之间情况的相对平衡，保证同组组员之间的差异性。同时，为了保证小组成员之间的新鲜感和吸引力，我们还可以适当地定期更换组员。 　　一般来说，研究小组由5至6人组成。我们在小组内设小组长、记录员、监督员、发言人。其中，小组长、记录员、监督员各一名，而发言人则可以由一名或多名组员担任。 　　3.自主探究，查找信息 　　确定了主题并分好小组后，每个小组长要安排好每个组员负责查找哪方面的资料，然后各个组员就根据自己承担的任务进行自主探究，查找信息。为什么要先进行自主探究呢？其主要目的是提高学生独立思考、提出问题和解决问题的能力。 　　4.交流合作，解难释疑 　　研究性学习把学会合作作为重要的目标之一。学生在自主探究之后，及时地和本组同学、指导教师交流和分享研究的信息、创意和成果，有利于培养他们的团队合作精神，使他们养成合作与共享的个性品质。 　　5.成果汇报，讨论评价 　　我们要给学生设计一个汇报成果的平台，各个小组要向全班同学汇报成果，并通过网络把他们搜集的文字资料、图片、视频资料和他们自己撰写的“主