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论学校德育的制度化及其发展创新 　　摘 要：德育制度化是指学校在进行道德教育的过程中，将德育制度看作是可以解决一切道德教育问题的根本，通过制定细密、烦琐的制度，以求达到帮助学生塑造良好道德目标的过程。它有标准性和客观性、权威性和强制性的特点。但随着我国改革开放的深化，社会环境的复杂化，使学校德育制度化显现出限制性、僵滞性、压抑性、表面性、功利性等弊端，使学校德育制度化逐渐散失其有效性。真正发挥制度化学校德育的实效，就要在肯定其价值基础上，学校德育制度化要求新、求实、求活，同时增加学校德育制度化的个体导向性和兼容性，以达到培养、塑造合格“新人”的目的。 　　关键词：学校；德育制度化；价值；发展；创新 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）06-0272-02 　　学校德育制度化研究是对目前我国社会转型期的无序道德生活与德育困境的理性审思，德育制度化也是当前我国德育新理念之一。就目前学校道德教育而言，它所追求的发展也呈现出科学化、规范化和制度化的趋势。尤其是制度化，逐渐在道德教育发展过程中占据了主导地位。 　　一、学校德育制度化的含义 　　制度是探讨制度德育内涵的前提，它有广义和狭义之别。广义的“制度”，其内涵不仅包括正式的制度表现形式，还包括道德、风俗、习惯、禁忌、价值观等非正式的表现形式；狭义的“制度”，则指各种具体的规范、规则、程序和确定的活动形式等[1]。随着社会的发展，社会活动的制度越来越多，也越来越依赖于制度。尤其是学校道德教育更加依赖于制度。显然，学校在对于学生道德教育过程中，为努力塑造学生良好的道德品质，提高学生的道德素质，制定了一系列规范和规则，使学校德育无论在教育还是在管理方面，都呈现出以制度为准则的现象。然而，制度会随着适用条件的发展而发展。因此，制度会逐渐表现为“制度化”。一般说来，制度的制度化过程，就是一个从不稳定、不严谨、非结构的制度形式，发展为一个稳定的、严谨的、有结构的制度形式的过程。 　　二、学校德育制度化的特点与价值 　　德育制度化是近些年探索学校道德教育发展道路的产物。它的产生是一种必然。因为在现阶段，德育制度化是解决学校德育问题的行之有效的手段和方法。而这一切，是由德育制度化自身的特点和价值决定的。 　　（一）德育制度化的特点 　　第一，标准性和客观性。德育制度化的规范性和客观性是建立在德育制度基础上的。学校的德育制度将学生需要遵守的基本的道德义务和道德修养的目标，以规范的形式将其制定为清晰、明确的制度准则，要求学生遵守，从而成为学生道德修养的标准。这也反映出学校对学生的道德教育的客观要求。 　　第二，权威性和强制性。学校的道德教育部门，为促进学生全面健康的成长，通过制定若干的规范性制度，确立了学生的基本道德义务。它既强调对个人道德修养行为和道德修养的正确方向的指导，也强调对学生思想道德的统一。这就体现出了它的权威性。同时这些规范性制度也是学校对学生进行道德教育考核的标准，是需要学生无条件遵守的，一旦违反，我们必须接受惩罚。 　　第三，参与性和正义性。德育制度化要求让学生参与到制定学校德育制度的过程中，让学生来选择学校的德育制度，主张尊重学生的主体地位并对其生活有关制度进行合理性论证。德育制度化既是民主政治的需要，也是对公民民主参与素质的培养，同时有助于公民道德素质的全面发展。也正是在学生积极主动的参与中体现出其特有制度化的正义性，因为制度是人们的社会交往规则。正义的制度不仅有效地规范人的行为，而且深刻影响人的价值观。 　　（二）德育制度化的价值 　　随着我国整个改革开放程度的日益加深，整个社会价值观和价值取向呈现出统一性和多样性并存的局面。青年学生从社会和家庭的生活中，体验到了不同的价值观，包括在道德教育方面，从而容易引起学生在价值观方面的混乱。而此时，德育制度化就显现了它的价值。从学校的角度来说，德育制度化是一个很好的道德准则和机构构成的道德管理系统。这不仅确保了学校能顺利进行日常的工作，还确保了学校学生的道德教育可以有一个标准的基础，从而使学校在一个日益复杂的社会环境中，能有效地引导和教育学生，使他们树立正确的道德观念，做出正确的道德行为。从学生的角度来说，德育制度化可以让他们清楚地了解传统，正确地认识学校道德教育对社会发展进程做出的有益的贡献。可见，它的出发点和实施都是对学生有益的。我们必须承认德育制度化对于现阶段的学校道德教育是行之有效的[2]。 　　三、学校德育制度化的弊端 　　不可否认，良好的制度是客观化和权威化的意识，是传播社会意识的重要工具。现阶段学校的管理者过分地强调制度对德育的价值和功用，忽视和违背了德育自身的内在规律，在德育实施过程中过分依赖制度的支持，“以严厉的纪律规范对学生进行监视