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高校学生弱势群体的现状及应对对策 　　摘 要：在目前我国高等教育规模得到了迅速扩展、适龄青年接受高等教育机会愈加普及的背景下，由于家庭经济贫困、个人心理生理问题以及在学业上的困难等原因，高校中处于相对弱势地位的大学生的数量呈现逐渐上升的态势。调查发现，绝大多数高校学生中的弱势群体家庭经济情况不是很理想。高校学生弱势群体的教育对策要从解决学生的实际问题出发，把解决思想问题同解决实际问题相结合，坚持以人为本，全面发展的原则。 　　关键词：弱势群体；高等学校；贫困学生 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2014）06-0056-02 　　一、研究背景及文献综述 　　随着我国市场经济体制的建立和社会结构的转型，高等教育的规模得到了迅速扩展，适龄青年接受高等教育的机会愈加普及。目前我国高等教育已经完成了由精英教育向大众化教育的过渡。但另一方面，在当今市场经济条件下，教育的异化现象的出现，人们对教育目的理解出现了偏差。由于家庭经济贫困、个人心理生理问题以及在学业上的困难等原因，高校中处于相对弱势地位的大学生的数量呈现逐渐上升的态势。大学生弱势群体的比例从20世纪90年代的将近10%上升为目前的25%以上，且还在继续上升[1]。弱势群体是一个是社会学领域内的一个专业术语，从社会结构分层维度描述社会，它具有明显的相对性。弱势群体关系到社会的不平等问题，并且一直成为社会关注的焦点，我国历代就是“不患寡而患不均”之说，尤其是大学生作为未来社会的重要建设者，担负着非常重要的社会责任。因此，作为弱势群体大学生的存在，不仅对于他们自己来说，是一个悲剧，而且对于整个社会来说，都会产生不良影响。关于大学生弱势群体这个概念的论述非常多，有学者提出，大学生弱势群体是指由于出身于不利的社会阶层而受到文化剥夺，在学校场域中师生的互动产生障碍，使自己处于被贬损、被排斥的边缘处境的学生个体的集合[2]；另有学者认为，高校弱势群体指的是在高等院校学生中经济、生理、心理、生活等方面因各种原因而达不到维持其顺利完成学业，培养全面素质的基本水平的群体，这一群体必须依靠外界的施援方能改变弱势地位[3]。 　　高校学生中的弱势群体主要包括来自城乡贫困家庭的学生、学习困难的学生、性格内向的学生、单亲家庭的学生以及农村中的“留守儿童”。依据形成的多种因素，大学生弱势群体可分为：心理类、学习类、经济类和生理类等弱势群体。研究表明，经济类弱势群体所占比例较大。大学生弱势群体具有以下几个方面的特征：（1）缺乏求知欲，意志力弱。学习弱势的学生不是由于他们理解力差或者头脑迟钝，而是经常表现在求知欲的缺乏，这是高校学生中的弱势群体的一个重要特点；（2）心理脆弱，人格缺陷。由于经济上的重负，造成了这一部分贫困大学生在精神和心理上的贫困，从而导致高校学生中的弱势群体有着不同程度的心理脆弱、人格缺陷等特点；（3）自我评价低。调查数据显示，43.7%学生反映老师对于学习不好的学生的态度是经常批评偶尔鼓励，还有8.1%的学生认为老师对他们的态度是从不批评或者鼓励[4]，这是高校学生中的弱势群体产生“自我评价低”的主要原因。 　　关于高校学生中的弱势群体的形成，一般认为主要有社会、家庭和个人等三个方面的因素。（1）社会方面。“一切向钱看”的负面影响，使人际关系变得冷漠和势利，加剧了人们对物质利益、金钱的渴望。另一方面，一些用人单位青睐“金钱”，这些对于大学生弱势群体来说，也成为一个重要的社会因素。在这种背景下，高校学生中的弱势群体，不平衡的心态很快形成，甚至发展成反社会的偏执人格。（2）家庭方面。由于高校学生中的弱势群体主要包括来自城乡贫困家庭的学生、学习困难的学生、性格内向的学生、单亲家庭的学生以及农村中的“留守儿童”。他们的父母大部分文化层次较低，整日忙于生计，相对来说，处于社会的底层，无暇顾及孩子的心理需求，也缺乏给孩子良好的教育；随着年龄的增长、外界歧视和冷遇体验的加深，让他们的心理问题更趋严重。（3）个体方面。生活的困难、学业的失败、经济的贫困以及生理的缺陷，让大学生弱势群体内心的压力相当大；与此同时，还有不少高校学生中的弱势群体自我评价偏低，自我认同的偏差往往导致心理问题的出现，难以正确认知自身与他人及社会的关系时，因而产生了各种心理的问题。 　　二、一项经验研究：对463份调查数据的分析 　　作为一项经验研究，本文分析使用的数据来自2013年5月对广州地区若干所高校学生关于大学生弱势群体问题所做的抽样调查。调查样本按照多阶段抽样的方法选取调查对象。本次调查共发放500份问卷，回收问卷485份，有效问卷为463份，所占比例分别为97.0%、92.6%。在463份有效调查样本中，男性占61.8%，女性占38.2%，一年级占30.8%，