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高校日语专业学生自主学习现状分析及对策研究 　　摘要：学生的自主学习意识，不仅是指在教学活动中的学习的主动性、自主性和创造性，更表现为课堂之外学生的自我学习的主动性、自主性和创造性。本文运用调查问卷分析法考察江西省高校日语专业学生自主学习现状，主要从学生的自主学习意识、自主学习兴趣、自我监控、学习方法以及自主学习的资源等五个方面进行调查，并针对其中存在的问题，从学校、教师、学生三个方面提出相关对策。 　　关键词：自主学习 兴趣 意志 自我监控 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2013）11-0133-02 　　本研究利用问卷法对江西省的几所高校日语专业（包括大一到大四的学生）进行问卷调查。问卷发出600份，回574份，有效率95.7%。其中男生占17.1%，女生占82.9%。问卷调查的对象大一学生占47.7%，大二学生占34.7%，大三学生占17.4%，大四学生占0. 2%。调查问卷涉及学生自主学习意识、学习兴趣、学生学习方法、学生的自我监控、学生的学习资源等五个方面共计20个选择题。 　　1.学生自主学习意识 　　学生的自主学习意识是指学生对于自主学习的自觉关注，是一种自觉的有意识的心理活动。调查显示如下表： 　　由此可见，目前的高校学生仍具有一定的自主学习的意识，明白课外自主学习的必要性，但是意志薄弱缺乏行动力。究其原因，笔者认为一方面与学生的学习兴趣、学习基础和学习能力诸因素有关，另一方面与传统教育忽视学生的主体性，使得学生对教师过分依赖，导致主动学习的意识淡薄。 　　2.学生的自主学习兴趣 　　该部分调查研究学生自主学习的兴趣所在，是否与专业有关。调查显示如下表： 　　这说明学生具有一定的自主学习的兴趣，但是超半数的学生喜欢在宿舍阅读导致学习效率不够高，且学生的兴趣不在专业相关的日文书籍杂志，而在于中文的杂志和文学类书籍。这就造成了学生课外自主学习活动充实的假象。 　　究其原因，笔者认为在于目前高校学生已有知识基础参差不齐，知识结构的残缺妨碍了知识的建构，因此“一刀切”、“齐步走”的课堂导致许多学生“听不懂”、“学不会”，长此以往，这部分学生逐渐失去学习的兴趣和信心，在课下就更加不愿意进行与专业有关的自主学习。这就要求我们教师要充分认识到学生个体之间的差异，对学生的辅导要因人而异，因材施教。教师往往把知识的传递作为自己唯一的教学任务，忽视动机、意志、兴趣等情感方面的教学目标，课堂中缺乏有计划、有目标地对学生的学习兴趣的培养、学习动机的激发和学习意志的训练。学生日复一日地从事单一化的学习活动，就会普遍丧失学习知识的兴趣和内趋力，以致产生厌学情绪。 　　3.学生的自我监控 　　自我监控能力是指学习主体对其所从事的学习活动进行自我调节和提高的能力，是有意识的自主学习能力。自我监控能力是自主学习独立性的重要体现，它既影响着学生在学习活动中的学习质量与效果，又制约着学生自主学习能力的发展。 　　调查显示如下表： 　　这说明学生没有把课外自主学习和专业联系起来，还满足于中学阶段的课堂教学，业余活动也多用于自我娱乐，没有认识到课外自主学习的必要性。因此，教学中急需营造一个自由、民主、和谐的课堂气氛，为学生的自主学习提供条件上的保障。 　　4.学生的学习方法 　　学习方法是学习者为了提高学习效果和效率，有目的、有意识地制定有关学习过程的难题。 　　图表说明学生们没有养成一个好的学习习惯，缺乏自主学习方法，满足于现状，上进心薄弱。主要原因是教师对学生学习方法、学习策略的指导关注得太少。策略是学生在长期的学习过程中自然诱发出来的偶然学习结果，需教师长期、系统地指导和培养。可见加强学生学习方法的培养是提高学生自主学习能力的关键。 　　5.学生自主学习的资源 　　学习资源是促进学生自主学习的一个重要指针。 　　这说明图书馆是学生学习的首选，网络、影像等资源的利用率很低，足见目前学生未能充分利用课外资源，认为自主学习就是在学校图书馆看课外书。 　　二、培养大学生自主学习能力的对策 　　以上调查分析表明，要解决当前高校日语专业学生自主学习中存在的问题，需要学校、教师、学生三方面的共同努力。 　　1.学校方面 　　学校作为教学管理部门，首先应确立培养学生自主学习的指导思想，提高学生自主学习能力，营造一个日语自主学习的良好氛围，如在课余时间倡导俱乐部活动，可通过外语角、日语演讲比赛、日语大学祭等形式多样的课外活动激发学生的竞争意识和外语学习激情。其次，丰富图书馆的日语书籍的馆藏，开设视听室，播放最新的日剧，收听NHK等日语广播新闻等，给学生创造一个处处有日语的学习环境。最后，学校要完善能够体现自主学习实际效果的多元化评价体系。 　　2.教师方面