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高职院校贫困学生心理健康教育的对策研究 　　【摘 要】贫困生的数量在逐年增加，作为特殊的群体，不仅承受着较大的经济压力，而且引发诸多心理困扰，甚至出现心理疾病。据《中国贫困高考生调查报告》指出，在北京高校中，有60%贫困生对自己的经济状况感到“羞愧难当”22.5%的贫困生感到很自卑，不愿意让别人知道自己的处境，并不可抑制地抗拒师生善意的同情。 　　【关键词】高职院校；贫困生；心理健康；对策 　　据报道，多数贫困生承受着巨大的心理压力，在人际关系上趋于封闭。据调查，贫困生心理辅导时出现比较普遍的心理现象。 　　一、贫困生主要表现和心理特点类型 　　贫困生一表示“贫困让我感到很自卑，自卑让我觉得低人一截，不敢正视别人，不敢发表自己的正确的见解，不敢和别人多交流，更不敢和老师对话。” 　　贫困生二表示“有时同学要我一起出去吃饭，去吧，我本是个贫困生，自己没有那么多钱，不去吧，又觉得不合适，怕别人说自己“小家子气”。这样的尴尬有很多，但最后总被虚荣心所屈服。” 　　贫困三表示：“家里比较贫困，但又不好意思张口向老师申请助学金，甚至助学贷款也不好意思学校申请，怕被其他同学知道，被他们看不起和嘲笑，只能省吃俭用，跟亲戚朋友借钱来维持在校生活与学习。” 　　非贫困生表示：“我们班某些贫困生，生活比我们还要幸福，他把向银行申请到的助学贷款和学院的助学金买手机、MP3及其他贵重物品，又经常出去大吃大喝，一点都不注意生活节俭，其他同学平时意见较大。” 　　从以上贫困生和非贫困生的表述，可以把高职贫困生的心理特点分成两种类型： 　　寡欢自卑型：自卑是人的一种不良自我意识，是一种自己轻视自己，认为自己不如别人的惭愧、羞怯、退缩，甚至心灰意冷的情绪。自卑是贫困生最重要的心理特征，是贫困生所有心理问题的根源，自卑心理是贫困生强烈的自尊心理相碰撞而产生的。某教育厅的调查显示，经济压力给贫困生造成的各种心理问题中，自卑的占70.5%。部分贫困生由于经济上、心理上的原因，不能融入集体中去，把自己当作“另类”看待，在心灵深处设置了一道屏障，有意无意地与同学疏远，不愿与同学、老师交往，掩盖了自己的真实情感和欲望。有相当一部分的贫困大学生不能很好地面对现实，总担心自己在别人面前出丑丢人。这种心理特点，使贫困生在人际交往和群体活动中存在着不同程度的困难，这些交往有困难的贫困生在人际交往中往往表现出沉默寡言、不合群的特点。大多数贫困生都曾因自卑而表现出敏感脆弱，在人际交往中的防御和戒备心理很强，所以经常给人一种孤僻，不易亲近、不苟言笑、不善言辞、冷漠的感觉。因此，其内心经常处于封闭状态，内心矛盾加剧，妨碍其成长。 　　敏感偏激型：部分贫困生因为家庭经济原因，往往比较敏感，自尊心比一般学生强，通常不想别人知道自己的、企业或社会好心人那得到各种资助，“等、靠、要”思想严重，缺乏自立自强的奋斗精神，甚至把“贫困”作为博得各方同情的资本，有些贫困生主动跟班主任或辅导员要这样或那样的贫困补助，而且把得到的钱用在与自己经济条件不相称的消费上，目前，自己所带的班级中就有个别贫困生拿着资助的钱去购买美容卡、一些奢侈的饰品。 　　二、高职院校贫困学生心理健康教育的原则 　　学院要将学生心理健康教育纳入德育工作计划，坚持心理健康教育与思想政治教育相结合、普及教育与个别咨询相结合、课堂教育与课外活动相结合、教育与自我教育相结合、解决心理问题与解决实际问题相结合的工作原则，以课堂教学、课外教育指导为主要渠道和基本环节，逐步形成课内与课外、教育与指导、咨询与自助紧密结合的心理健康教育工作的网络和体系。 　　三、高职院校贫困学生心理健康教育的内容 　　（1）宣传和普及心理健康知识，使学生认识自身，了解心理健康对成才的重要意义，逐步培养和树立心理健康意识。（2）传授心理调适的技能，提供维护心理健康和提高心理素质的方法，使学生学会自我心理调适，有效地消除心理困惑，及时调节负性情绪，自觉培养坚忍不拔的意志品质和艰苦奋斗的精神，提高承受和应对挫折的能力及社会生活的适应能力。（3）介绍增进心理健康的途径，针对高职院校学生学习目的不明确、学习兴趣不浓的现状加强学习心理的教育，使学生掌握科学、有效的学习方法，养成良好的学习习惯，自觉地开发智力潜能，培养创新精神和实践能力。（4）解析心理异常现象，使学生了解常见的心理问题产生的原因及主要表现，以科学的态度对待各种心理问题。（5）在大学生心理健康教育工作中，要以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，防止唯心主义、封建迷信和伪科学的干扰，确保心理健康教育工作的正确方向。 　　四、高职院校贫困学生心理健康教育的方法 　　（1）贫困学生心理健康教育工作是学生日常教育与管理工作的重要内容，教师、班主任、辅导员、各部门、医疗保健机构等要在