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高职院校非计算机专业的计算机基础教育探讨 　　摘要：高职院校的计算机教育，尤其是广大非计算机专业的计算机基础教育，可以说决定着以后社会人们运用计算机的水平和掌握信息化技术的程度，所以作为高职院校教学必须从“计算机应用”这个角度来进行计算机基础教育。对现在高职院校中计算机基础教育要重新识定位，对课程设置、教材及教育教学方法和手段方面进行必要的改革。 　　关键词：高职院校；非计算机专业；计算机基础教育；应用能力 　　高职教育应以提高学生的职业实践能力和职业素养为宗旨，把提高学生的职业能力放在首要的位置，要求理论知识学习以应用为目标，倡导以学生为本位的教育理念，重视实践教学和技术训练环节，增强学生的实际应用能力。高职院校的计算机基础教育，尤其是大部分不是计算机专业的其他专业学生的计算机教育，在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机的水平和掌握信息化技术的程度，所以作为高职院校教学我们要从“应用、实用”这些角度为出发点，进行计算机知识的教育教学。契合本专业特点，以应用、实用为主，重点是培养大学生解决与本专业相关的实际问题的能力和走上社会利用计算机这一工具进行继续学习的能力。 　　一、高职院校非计算机专业的计算机基础教育存在的问题 　　高职院校的计算机基础教育在近十几年来经过不断的研究和探索，逐步形成了一套高职计算机基础教育理论和教学大纲。非计算机专业的计算机基础教学基本目标是使学生掌握计算机软、硬件技术的基本知识、基本操作技能及互联网应用能力，培养学生在本专业与相关领域中的计算机应用能力，增强学生用计算机分析问题、解决问题的意识，提高大学生的计算机文化素质。高职院校中开设计算机基础课程应达到相同的目的，但是，目前高职教育中的计算机基础教育、教学效果还没有达到这个目标，还存在着许多问题。 　　（一）课程设置目的性不明确 　　高职院校培养的毕业生要求的是实践性、技能性、职业能力，也就是实际的应用能力。计算机基础教育课程也应遵从这个目标进行设置，但实际情况是现在高职院校的计算机基础课程设置，变成了和大学语文、大学数学一样的基础课，没有突出计算机的实践性，没有突出计算机能力的培养，只是简单地把计算机课程定为一门基础课来设置。 　　（二）课程内容不合理 　　随着计算机技术的发展和我国计算机教育的普及，现在我国从小学起就开设了计算机的课程，高职院校计算机课程就不能像小学、中学、高中一样把计算机基础知识、计算机文化知识作为学习的重点，而更应该是把动手能力、应用能力作为教育的重心。而现在大多数高职院校非计算机专业的计算机课程设置内容还是以计算机文化基础、计算机基础知识或加一门程序语言等作为主要内容，不能适应高职院校培养学生的目标要求。况且现在课程内容多是为了应付国家的一级、二级考试，使学生考取等级证而设，学生的实践能力、动手能力没有作为重心，完全背离了高职院校培养学生的目标。既使取得了等级证，学生就真正具有相应的等级水平，相应的动手能力？从实际效果看，大部分取得等证的学生动手能力、实践能力还很差，或者说根本没有。 　　（三）课程不受重视 　　在高职院校中，尤其是非计算机专业的计算机课程受重视程度远远不够。一是把计算机等同于其他像大学语文等课程一样，看成是一门基础课。其实在高职院校，我认为计算机课程更应该被看作是一门技能课。二是课程实践环节的缺失，经常会因为院校的硬件的限制或其他专业的挤压，计算机课程的上机实践课程的比重远远不够。三、计算机课程教师配置不合理，多把高素质的计算机教师调配到计算机专业，而非计算机专业的计算机师资力量偏弱。 　　（四）与专业相应的计算机应用能力教育缺失 　　非计算机专业的计算机基础只是作为一门独立的课程来进行授课，与本专业相应的计算机的应用能力培养就很少或者说没有，没有很好地将计算机在本专业的应用作为教育的重点，这正是现在高职教育中计算机教育的一项缺失。好多学生只是简单地会用计算机，但对于怎样在本专业上的应用根本就不会或者是用不好，没有达到高职院校非计算机专业的计算机教育培养学生在本专业与相关领域中的计算机应用开发能力，培养学生用计算机分析问题、解决问题的意识的这一目标。 　　二、解决高职院校非计算机专业的计算机基础教育存在问题的方法 　　（一）重新认识和定位高职院校计算机基础教育的目标 　　现在高职院校中的计算机基础课最终的目标和考核结果是让学生计算机这门课程最终拿到省级、国家级计算机等级考试一、二级证书为主要目的，对学生的能力培养往往被忽视或并弱化，考核可是以是否“过级”作为硬性指标。显然，这种现状没有达到高职计算机基础教育的真正目的，这种教学的结果，是使学生计算机能力和水平不能适应本专业用的需要和以后走上社会的需要。人类社会进入信息时代后，社会需求的人才不仅要具备较强的专业知识与