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高职高专日语专业实践教学体系构建之初探 　　摘 要：在高等职业教育中人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。高职院校的日语专业作为一个新兴的、起步较晚的专业在实践教学环节还很不成熟。因此对日语专业实践教学体系的探讨非常有必要。本文将从日语专业构建实践教学体系的必要性及如何从课堂实践教学，丰富第二课堂，加强校内外实训基地等几个方面提高实践教学水平来讨论。 　　关键词：日语专业 课堂实践教学 校外实习基地＼ 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）07-0066-01 　　一、高职高专日语专业实践教学体系构建的必要性 　　高职院校的日语教学在文科专业不需要实验室等思想观念的影响下，实践教学普遍弱化，实践教学内容安排未摆上应有的位置，教学设施也不完善，普遍存在着重理论、轻实践，重知识、轻能力，重课堂、轻课外的倾向。 　　教师在课堂上多以详细解释单词、语法为主，没有给学生提供足够的实践环节。学生虽然能掌握大量的单词、语法，能读懂相对较难的文章，但是在听力和口语方面存在很大的欠缺，这与“听说领先”的指导思想相背驰。许多学生虽然取得了日本语能力测试N1或N2证书，但是在与日本人交流的过程中仍有很大的障碍。另一方面虽然在课本上学过许多很实用的商务礼仪知识，但是不经过实践的检验到了企业行业中仍然不能很快适应工作，在与日本人的贸易往来中容易犯常识性的错误。 　　如果不加强实践教学环节，增强日语听说能力的训练，培养出的学生掌握的将会是“哑巴日语”，不会灵活运用所学知识，无法在企业行业中立足。因此笔者认为日语专业必须尽快完善实践教学体系，为社会培养出优秀的高素质技能型的日语人才。 　　二、高职高专日语专业实践教学体系构建的途径 　　1.重视课堂实践教学 　　日语语言技能需要通过学生的不断听说训练才能提高，仅仅掌握课本上的知识远远不能满足企业行业对日语人才的提出的要求。由于各种条件的限制，安排学生参加社会实践的时间很有限，那就要求教师充分利用学校的教学资源，为学生创造实践机会。结合情景讲解课本上的理论知识，让学生模拟社会场景进行知识的巩固。通过老师设计情景、分配角色、学生模拟、情景表演、教师点评、纠正错误、讨论总结等流程进实践教学。例如在讲解酒店日语时让学生分别扮演前台服务人员和入住酒店的客人，假如对方是日本客人，作为前台服务人员应该怎么接待，怎么应对日本客人提出的各项问题等。利用这种最直观的教学方式就可以让学生在一定程度上达到实践锻炼的目的。还可以让学生在课堂上即兴演讲，分小组辩论，激发他们的创造性，提高他们分析问题、解决问题的能力。 　　为实现课堂实践教学必须要求日语专业的教师不仅具有丰富的专业理论知识，还应具备较强的实践能力，即不仅能教授理论课程，还能指导实践课程，具备“双师”素质。 　　2.积极开展丰富的第二课堂 　　现如今高职院校中日语专业的第二课堂还有待开发。开展丰富的第二课堂能提高学生学习日语的积极性，充分发挥学生的主体作用，让学生提高实践能力。 　　可以通过开设口语角来提高学生的听说能力。通过有组织的安排一定的时间，固定的场所，有专职教师设置一个鲜明的主题来自由讨论。如果没有专职教师参与，学生交流中遇到的问题就无法及时得到纠正，不设置主题学生就会泛泛而谈，重复交流，达不到训练的目的。通过开展竞赛活动促进学生学习日语的积极性。每个学期召开一次竞赛，如日语短剧大赛、朗读大赛、日语歌曲大赛、日文输入大赛等。通过以赛促学，以赛促练培养学生的创新能力。 　　3.加强实训基地的建设 　　充分利用校内多媒体教室、语音实训室条件提高学生的日语听力水平。任课教师通过网络学习平台及时上传日本新闻、电视剧、电影、动画片，日本风俗宣传片等让学生及时把握日本前沿信息。同时布置一定量的自主学习作业，培养学生的自主学习能力。任课教师通过对网络平台自主学习作业的跟踪，及时反馈给学生作业情况。 　　16号文件指出“加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。加强和推进校外顶岗实习力度，使校内生产实训、校外顶岗实习比例逐步增大，提高学生的实际动手能力”。 　　日语专业与校外实习基地之间的联系还不够。在实习基地建立后需要尽可能巩固、发展双方的合作关系。教师应该经常到实习基地考察学生的实习情况，与实习单位负责人探讨如提高学生的实习效果，给单位带来实际性的效益，听取他们对实习基地建设的意见。学校还可以与实习基地单位进行密切的双向合作，利用学校所拥有的教学、科研优势为实习单位进行日语培训，使实习基地单位感到双方的合作是真正意义上的“互利双赢”。此外，日语专业应该聘请实习基地单位的专家担任兼职教授.为学生作学术报告，组织学生进行各种讨论交