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体育“问题”学生教育转化策略初探 　　在体育教学中学生“问题”是客观存在的。所谓体育课堂“问题”学生，是指体育品德和运动能力等方面的发展水平与体育教学不相适应，完成不了体育学习任务的学生。体育教学中怎样对“问题”学生进行教育转化，谈谈个人体会。 　　一、保护兴趣激发个性发展 　　要真正相信和尊重“问题生”，这是培养和增强他们自主性的关键；以平等的身份真正关心每一个教育对象，激发创造兴趣，锻炼其意志和毅力；促进他们“个性”的发展。 　　案例1：高一5班李伟等三人，有篮球特长，课上只愿自由活动――几个人一起打篮球。其它项目一味抵触，甚至躲开你的视眼，加入其他班级打球。找其谈话，收效甚微。经过了解，这几名学生父亲皆为单位、地方的篮球队员，自小跟随玩学，对篮球有较浓的兴趣，有一定技战术水平且引以为豪。一次，在课外活动时，我特意找了几个校田径队学生（有一定篮球基础），与他们比赛（半场）。由于身体素质差距明显，李伟等虽身高、技术占优却频频受挫，刺激颇深。我适时点拨：任何运动技能若无良好身体素质的支撑，难免成为空中楼阁。而即使姚明，进入NBA也必苦练力量增强对抗能力。而个人的兴趣爱好，也不可成为拒绝其它运动的理由，更不能影响破坏他人的兴趣爱好。此后李伟等人，课上大有改观，遇到体能练习，格外认真。我也在课余经常与其打球交流，发展其特长。李伟后来成了校篮球队骨干。 　　启示之一：学