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以“文本话轮”推进英语对话语篇教学 　　对话语篇是小学英语教材中常见的语篇类型。对话语篇通常有两位以上角色。对话中，这些角色既是发言者，也是倾听者。角色之间互相交谈，产生了话轮，话轮是对话的基本构造单位，对话语篇也就是根据话轮转换编写成的。作为教者，何不巧妙运用对话语篇文本中的话轮推进教学？ 　　一、对话语篇“文本话轮”的概念 　　小学英语对话语篇文本话轮，可以从两个层面来理解。其一，对话语篇文本中的角色在会话过程中某一时刻获得说话的机会；其二，文本角色作为讲话者所说的内容。对话语篇中，一位角色开始说话到结束，另一位角色开始说话，发生了说话者和听话者的角色互换，即意味着一个话轮的结束和下一个话轮的开始。 　　二、教学中“轻文本话轮”的现象及思考 　　近期，笔者观摩了一些对话语篇教学课例，发现部分老师虽能精心设计教学活动，但对语篇本身的文本话轮却不太重视，产生了“轻文本话轮”的现象。 　　[案例1] 漠视文本话轮，束之高阁 　　A老师执教《牛津小学英语》（译林版，下同）6B Unit 6 Planning for the weekend A部分时，是这样处理对话语篇的：首先，教师畅谈了自己和朋友的周末计划，引出中心话题。继而带领学生观看课文动画，了解主人公高山和大卫周六的活动安排，完成相应的表格。然后，指导学生快速阅读对话文本，找出周日主人公的活动计划，并完成连