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初中思想政治学科开展高效课堂的思考 　　所谓高效课堂，顾名思义就是在恒定的教学时间内，教师恰当地运用教学手段和方法，充分挖掘课程资源，调动学生的学习积极性和创造性，培养学生自主合作探究的学习能力，课堂教学取得同过去相比更好的效益。目前，我们思想政治学科在课堂教学中积极地进行高效课堂的教改实验，取得了一定的成绩，但是也存在一些不容忽视的问题。我认为突出存在以下几个误区。 　　一、把高效课堂模式化 　　部分教师在实施高效课堂时存在误区，认为实施高效课堂就是把课堂完全交给学生，教师只是旁观者。课堂上，学生只是按照教师设定的固定环节在自学、讨论、展示、点评、练习，教师基本上是旁观者。课堂上只见学生，不见教师。这种课型只重视了学生的主体作用，教师的主导作用没有充分地发挥。尤其是对知识的拓展延伸、巩固提高，这是学生的薄弱环节，是教师施展自身才能、展现自身价值、提高教学质量的关键环节，此环节的缺失必然影响课堂教学质量的提高。 　　二、把高效课堂同传统的教学方法对立起来 　　高效课堂是我们追求的课堂教学目标，为了实现此目标，可以采用灵活多样的教法、学法。我们教师过去教学中成功的做法应该坚持下来，比如：重视基础知识和基本技能的教学、分层教学、讲练结合、精讲精练等等。一些教师在教学中错误地认为高效课堂只能是固定的教法、固定的学法，甚至认为就是自主、合作、探究三个环节，与此不同的就不是