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四重语境下的大学英语教学探讨 　　摘 要： 大学英语教育的根本目的是培养学生的英语听说能力和跨文化交际能力，以使学生在全球化不断深化的背景下更有效地使用这门国际语言。将大学英语课堂置于特定的语境下，使学生的交际任务在真实的环境下展开，鼓励学生以一定的社会身份参与课堂教学活动，培养综合的言语交际能力，达到大学英语教育的目的起到至关重要的作用。本文从语境的四个层面，即：上下文语境、情景语境、文化语境及认知语境，探讨语境理论对大学英语教学的实践指导意义。 　　关键词： 大学英语教学 上下文语境 情景语境 文化语境 认知语境 　　1.引言 　　语言教学的目的是培养学生的语言交际能力，而语言交际必须发生在特定的环境里，以决定语言的选择，限定词语的意义，主导交际者的语言使用。在大学教学中，英汉语言的差异性给非英语文化背景的学生造成了很大的学习障碍。因此，大学英语教学必须结合具体的言语情景，帮助学生将习得的语言运用的实际场景中，达到语言交际的目的。 　　2.语境理论 　　语境是语言环境的简称，即语言成分在语言体系中所能出现的环境[1]。语境包含广泛的语言学概念，既包含语言本身的内容，又包含非语言的内容。它涵盖一切与言语交际过程相关的因素。语境不仅影响、制约着言语交际的过程，而且影响着人们对语句的理解。众多语言学流派围绕语境的定义、功能、分类等提出了不同的观点。Firth指出语