在比较与分析中实现知识的调动与运用――以“比较题”为例谈高三历史有效复习策略.docVIP

在比较与分析中实现知识的调动与运用――以“比较题”为例谈高三历史有效复习策略 　　[关键词]比较与分析能力、调动与运用知识、二轮复习 　　[内容摘要]高三历史二轮复习中，存在着教师如何有效教，学生如何有效学的困境。直接影响高三历史第二轮复习教学效果的是学生历史基础知识的储备程度和有效调动、运用储备知识的能力。本文试以历史“比较型试题”为例谈谈高三历史有效复习策略。 　　中图分类号：G42 　　文科综合高考中直接影响学生得分高低的主要因素包括“审题、分析、表达”，三者缺一不可，连接三者的就是“知识的调动与运用”。基于此，高三历史二轮复习的教学目标主要有三：一是增加历史知识的储备；二是加强审题与表达能力培养；三是顺畅调动与运用知识。笔者结合教学实践谈谈如何恰当地通过比较题的教学实现知识的调动与运用。 　　一、高三二轮复习中恰当地选择比较教学法 　　高考中比较题占的比重大，承载历史学科能力突出，教师在平时教学一定要引起重视。比较法的运用必须根据教学内容和教学目标进行对应性选择。 　　1、 通过比较让学生对历史知识记忆更牢固 　　常有学生反映历史内容太多，记不住，如果教师能根据知识内容建立表格或知识结构图不既节省时间又提高效率。 　　例1：两次工业革命的比较（节选） 　　工业革命主要内容 第一次工业革命 第二次工业革命 　　前提与 　　条件 政治前提 资本主