基于问题驱动的“三线八角”教学设计及启示.docVIP

基于问题驱动的“三线八角”教学设计及启示 　　数学课堂中的“问题驱动”是指用数学问题驱动学生参与到数学课堂学习活动中来，驱动学生深入思考，理解数学的本质. “问题驱动教学”是指教师通过设计一系列环环相扣的数学问题来驱动数学课堂教学，让学生在好奇心的驱使下逐步逼近所教主题的数学本质.正如张奠宙先生所说：“问题驱动的本质是暴露数学的本质”.在数学问题驱动教学中，学生通过一个个数学问题的提出和解决，经历细致地观察、主动地探索、及时地归纳和不断地反思等一系列数学活动，从中体验数学方法和数学思想的魅力，学会数学的思维、数学的交流、数学的推理和运用数学的解决问题，进而激发学习数学的兴趣，形成良好的数学素养. 　　一、基于问题驱动的“三线八角”的教学过程（略去了其详细的教学过程） 　　师：先请同学们回顾一下角的概念. 　　问题1：对顶角、邻补角是怎样形成的？我们是怎样研究它们的性质的？ 　　生：角的定义1：有公共顶点的两条射线组成的图形叫做角；角的定义2：一条射线OA由原来位置绕着它的端点O旋转到另一个位置OB所成的图形. 　　一条直线与另一条直线相交得到四个角.通过分类、归纳（每类角的特征）得到邻补角、对顶角的概念.又通过度量――猜想――证明得到定理：对顶角相等. 　　设计意图：强调从结构特征、讨论问题的思想方法等角度，对已有知识进行复习回顾，为新知识的学习提供借鉴.