第一节质量 说课稿.docVIP

《质 量》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好! 我是_____号，我说课的题目《》，教育出版社出版的年级物理册第第节，下面我从教材、学情分析、教法学法、教学程序、教学个方面来。 2、教学目标 因此，根据新课程的标准及素质教育的要求，本节课的教学目标我安排如下： (1)、知识目标 初步认识质量的概念及其单位；掌握托盘天平的使用方法，并学会测量固体和液体的质量。 (2)、能力目标 通过观察、实验，认识质量是物体的基本属性；通过对托盘天平使用方法的学习，培养学生动手操作能力。 (3)、情感目标 通过对托盘天平使用方法的学习，培养学生严谨的科学态度与协作精神。 3、教学重点和难点 因为质量的单位和托盘天平的使用是学生后面学习密度以及重力的基础，也是学生在解题过程中时常碰到的问题，所以，本节课的教学重点为——质量的单位及托盘天平的使用； 而质量又是物理学的一个基本概念，也是物体的基本属性，学生对“质量不随物体形状、状态、位置的变化而变化”很难理解，所以，认识质量是物体的固有属性即为本节课的难点。 二、学情分析 经过之前几个月的物理学习，八年级学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定的学习物理的方法，学生的思维、归纳、分析、推理等能力得到一定的发展。但大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程。本节课主要是从现象入手，得出比较简单的结论。所以在精心设计探究活动的过程之后，学生学习是不存在问题的。但我面对的是农村初中生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，要多给他们提供一些高科技、较前沿的东西，以激发其求知欲。 三、教法学法分析 根据我校农村学生的特点，结合本节课的实际情况，对于本节课的知识点我将采用不同的方法进行教与学： 1、对于“质量的概念”，我采用学生对我出示的物体（如：大玻璃杯和小玻璃杯、铁钉和铁锤、课桌和椅子）进行观察，分类，归纳，再一步步由浅入深、由特殊到一般地启发诱导得到结论的方法。既提高了学生学习兴趣，又能培养学生观察分析概括的能力。 2、对于“质量的单位”，我采用学生阅读课文，以课堂练习方式加于训练。既提高学生阅读能力，又能培养学生自主学习的能力。 3、对于“质量的测量”，我采用学生对照多媒体展示图片和实验桌上的托盘天平，认识托盘天平的主要部件。通过观察讨论学习天平的结构，培养学生的观察能力。 4、对于“托盘天平的使用”，采用学生阅读课文——天平的使用步骤，教师再引领学生操作，边讨论边学习的方法。这样，既能提高学生对实验的兴趣，又能培养学生严谨的科学态度与协作精神。 四、教学程序 教学程序我是这样安排的： （一）创设情境 引入新课 有效的利用课程资源，是切实提高物理教学质量的有效手段，而利用日常物品做实验，不但具有简便、直观的优点，而且有益于学生动手能力和创新意识的培养。因此，在引入新课时，我首先向学生展示大小玻璃杯、铁锤与铁钉、课桌和椅子，并且通过多媒体将图片展示出来，要求学生对其分类。这时学生能正确地回答出大小玻璃杯分为一类、铁锤和铁钉分为一类、课桌和椅子分为一类。 （二）启发诱导 探索新知 1.质量 继续诱导学生：为什么要这样分类呢？这样在学生的交流讨论下得出“一切物体都是由物质组成”的概念； 在学生不断理解并获得成功的喜悦时，教师不断启发诱导：那么相同物质之间又有什么样的区别呢？学生在此观察分析得出，这些相同物体间含有的物质多少不同，从而导出质量的概念即物体所含物质的多少。 这样，在物理情境中，学生感觉到物理知识就在自己的身边，更加具有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。A组学生用天平称一个塑料瓶的质量，然后将其剪碎再放到天平上称，比较这个物体在形状变化前后的质量。 B组学生用天平称量一小杯水与一小匙白糖的总质量，然后把白糖溶于水，再称量糖水的质量，比较两次称量结果。 教师指导学生实验，让学生交换实验结果，对实验结果进行分析、归纳得到结论：物体的质量不随形状、状态及空间位置而改变。 实验目的：一方面是让学生练习使用天平测量质量，培养学生使用天平的技能，使学生懂得如何使用托盘天平测量粉状物体和液体的质量；另一方面是让学生通过实际动手操作获得体验，验证物体的质量不随形状、状态而改变。从而完成教学目标——“过程与方法”，并突破教学难点。 （三）引导探究 延伸知识 由于我面对的是农村中学生，相对来说知识面窄，知识信息不丰富，因此我通过互联网引入一些较贴近他们生活或者较前沿的的东西，以激发其求知欲。如：我们每天吃的鸡蛋的质量、一个成年人质量、一头牛的质量；此外，在浏览了资源网之后，我认为国际千克原器的引入更能丰富物理课堂，扩大学生的视野，因此，我将国际千克原器引入课堂。 （四）归纳小结 深化新知 这一环节，我分为两部分：第一部