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《厘米的认识》 一年级数学组 宗国经 教学内容：青岛版小学数学一年级下册第79——80页 教学目标： 1、结合故事情境，使学生体会建立统一长度单位的必要性。 2、认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3、会用尺子测量较短物体的长度，培养学生的估测意识。 4、培养学生的观察能力、动手操作能力及合作意识，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重点： 建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 教学难点： 建立1厘米的长度观念。 前置性作业： 阅读课本75页，试着编一个数学故事。 ⒈⑴想一想，为什么阿福的衣服会做小呢？ ⑵如果你是裁缝，你怎样给阿福做出合适的新衣。 方法一： 方法二： …… ⒉仔细观察你的直尺，说一说直尺上都有什么？ 教学过程： 一、创设情景、导入新课： 1、同学们喜欢听故事吗？今天老师也给大家带来了一个小故事，想听吗？ 生：想！（兴致高昂） 放映动画片阿福的新衣。 师：故事讲完了，你知道阿福的新衣服为什么做小了？ 生:师傅的手大，徒弟的手小。 师：对，师傅和徒弟的手不一样大，所以把阿福的衣服做小了。 师：刚才故事中提到一个词“一拃”，谁知道“一拃”是什么？ 生：一拃就是从大拇指到中指。（上台演示） 2、体会统一长度单位的必要性 师：怎样做就不会出现这种情况？ 生1：师傅量的，所以师傅做。 生2：拿他的旧衣服比着做。 生3：记下师傅的长度。 生4：用尺子量 师：是啊，古代的人们也发现，用不同的工具测量同一个物体的长度，所得的结果是不一样的。为了测量的准确和交流的方便，人们发明了尺子，用尺子来测量物体的长度就不会出错了。 那在生活中你都见过什么样的尺子？ 生说：三角尺、半圆的卷尺、米尺、软尺等。 二、合作探究，学习新知： 1、认识尺子 （1）初步感知，小组交流前置作业 尺子种类有很多，今天我们先来研究一下咱们带来的尺子。结合自己的小研究，在组内说一说尺子上都有什么， 看哪个小组观察得仔细，发现得多。（四人小组互相介绍自己的发现） （2）小组汇报交流。（指名到前面指着自己的尺子说一说） 师：尺子上都有什么？哪个小组愿意到前面来与大家交流？ 生1：尺子上有数字 生2：尺子上有些小竖线，有的长有的短。 生3：长的竖线下面对应着数字。 …… （3）梳理总结（实物投影） 师：刚才小朋友们说，尺子上有很多数，有哪些数呢？我们一起读一读。 生齐读：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、…… 师：0在尺子上表示什么？ 生1：0在尺子上表示起点。 生2:0表示从0开始量 师：对，0在尺子上表示起点。 师：尺子上还有很多小竖线，这些线有长有短，都叫做刻度线。数字0对着的线叫做0刻度线，数字1对着的刻度线叫做1刻度线……而在测量的时候，我们一般把物体的一端对准0刻度线。 师：尺子上还有两个英文字母cm，你知道cm表示什么？（厘米）板书：厘米（cm） 厘米是一个长度单位，当测量比较短的物体的长度时，一般用厘米做单位。这节课，我们就来认识厘米。（板书课题：厘米的认识） 2、认识1厘米，建立1厘米的长度观念。 （1）认识1厘米。 师：1厘米有多长呢？尺子上哪一段的长度是1厘米？请小朋友快来找一找。 生：从0到1是1厘米。 师：（操作课件，在尺子的0到1处加上大括号，并标上1厘米）对，从0刻度到 1刻度之间的长度就是1厘米。 师：还有谁找到了1厘米？（学生回答，教师操作课件演示） 生1：从1-2是1厘米。 生3：从2-3是1厘米。 生4：从3-4、4-5、5-6、6-7都是1厘米 师：刚才，小朋友们说，从刻度0到刻度1是1厘米，从刻度1到刻度2也是1厘米……从这里，你发现了什么？ 生：每两个数字中间这一段都是1厘米。 师：对，尺子上每一大格的长度，也就是每相临两个刻度线之间的距离都是1厘米。 （2）体验1厘米的长度，建立1厘米的长度观念 ①从小棒中找1厘米 师：刚才，我们已经从尺子上找到了1厘米，你能从盒子里找到长度是1厘米的小棒吗？举起来让大家看一看。（学生活动） 师：小朋友们都拿对了。请你拿着小棒看一看，比一比，你有什么感觉？ 生1：1厘米很小。 生2：1厘米很短。 ②用自己的方法表示1厘米 师：是啊，1厘米很短，所以你认为测量什么样的物体的长度时用厘米做单位呢？ 生：测量很短很小的物体的时候用厘米。 师：用自己的方法表示出1厘米吗？ 把小棒放在拇指和食指之间，抽去小棒，这一段的距离就是1厘米。 （一名学生上台边说边演示自己的方法） 师：你们觉得他的方法怎么样？请小朋友们用他的方法试一试。如果感觉比得不准，还可以把1厘米的小棒放在两个手指之间比一比。 ③在脑子里想1厘米 师：大家都会用自己的方法表示1厘米了。请小朋友闭上眼睛想一想1厘米有多长。 （学生闭上眼睛仔细想像。） ④找生活中