有余数的除法_257039.docVIP

陕西省小学、学前 教学成果评选参评作品 《有余数的除法》教学设计 单 位：韩城市实验小学 姓 名：陈 逸 蓉 《有余数的除法》教学设计 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》 “有余数的除法”。 【】本课《有余数的除法》是人教版三年级上册第四单元中的第课时是小学数学第学段数与代数部分的内容【】 　　 【】陶行知先生说过：人生两个宝，双手和大脑手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。因此在教学中，我根据教学内容让学生在合作学习时利用手中的学具进行了充分的操作、实践，从而来发现规律，实现了知识的再创造。【教学目标】 1.通过分的活动，认识余数，知道余数的含义。 2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法试商使学生感受余数一定要比除数小的道理。 3．通过分过程初步培养学生观察、比较、综合的能力。 教学重、难点重点理解有余数除法的含义。 难点余数一定要比除数小的道理。 教师：多媒体课件 学生：每组一笔练习纸 观察、比较。 一、游戏导入，激发兴趣 （1）猜一猜.出示:各位同学好各位同学好…… （2） 请同学们利用已经学过的找规律的知识，，学生很惊奇。适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？等你们学会了今天的知识，就了。 分的结果？ 谁能说一说怎样列竖式计算?被除数是几？除数是几？刚才分的结果是每几个?所以商几?写在什么地方?实际上分掉了几个?被除数7下面写几?还剩1个,在横线下面写1”,剩下的1我们叫它余数(板书:余数。跟读两遍)指导读算式,并说一说各部分表示什么?横式结果的写法7÷4=4……l怎样读这几个算式呢? 强调:为了分清商和余数,在商的后面先写6个小圆点,再写余数,读作商余1。让学生再齐读一遍。……3 （2）不用分,根据你刚才的经验,你能直接列出以下几个算式吗? 分别有21、22、23、24、25块橡皮，平均分给5人，每人可分几块，还余下几块呢？ （3）说一说你是怎么列的，为什么?教师出示结果。 （4）观察这些算式中除数和余数的大小,说说你发现了什么? 15÷5=3（） 16÷5=3（）……1（） 17÷5=3（）……2（） 18÷5=3（）……3（） 19÷5=3（）……4（）　 20÷5=4（） 21÷5=4（）……1（） 　22÷5=4（）……2（） 23÷5=4（）……3（） 2÷5=4（）……（） 25÷5=5（） （4）首尾呼应，拓展延伸 （现在你们能想出老师为什么会很快猜出你们前面第10、17、 31……个字各是哪个字??你们也能运用今天学的“有余数的除法”知识，很快地猜出第24个、第30个字是什么吗？?）???? 六、畅谈收获,回归生活（说一说） （1）小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？ （2）找一找生活中有余数除法的例子，说给你的同伴听！ 23÷5=4……3 在有余数的除法时,余数必须比除数小。