【2017年整理】安徽省铜都双语学校七年级数学11月高效课堂自主学习型数学日导学案：平行线的判定(二).docVIP

班级 70 姓名 编号 NO:0507 日期: 2012.2.18 审核： 课题： 平行线的判定（二） 设计者: 七年级数学组 自研课（时段： 晚自习 时间： 10 分钟 ） 旧知链接：如图，∠1=40°，∠2=55°，∠3=85°，那么是否平行？为什么？ 展示课（时段： 正课 时间： 60 分钟 ） 学习目标： 利用转化的数学思想推导“内错角相等，两直线平行”和“同旁内角互补，两直线平行”。 二、【定向导学·互动展示·当堂反馈】 课 堂 元 素 自研自探环节 合作探究环节 展示提升环节 质疑评价环节 总结归纳环节 自 学 指 导 （ 内容·学法·时间） 互 动 策 略 （内容·形式·时间） 展 示 方 案 （内容·方式·时间） 随堂笔记 （成果记录·知识生成·同步演练 ） 方 法 探 究 例 题 导 析 45分 两条直线被第三条直线所截，同时得到同位角、内错角和同旁内角。由同位角相等，可以判定两直线平行，那么能否利用内错角，或同旁内角来判定两直线平行呢？ 【学法指导】 1、如图： （1）我们已知若∠1=∠2，则a∥b.理由是： 。 （2）尝试将“条件∠1=∠2”转化为“∠2与∠3”、“ ∠2与∠4”的关系，提出你的猜想，并说明理由。 猜想一： 猜想二： 说理一： 说理二： 【例题赏析】 如图，AB和CD相交于点O，∠1=∠B, ∠2=∠A试判断AD与BC的位置关系。 （10min） 1、两人小对子 结合自研成果对子间进行交流，并就任务完成情况和书写工整度两方面迅速给出等级评定。 2、五人互助组 组长带领全组同学交流： ①将“条件∠1=∠2”转化为“∠2与∠3”、“ ∠2与∠4”的关系，提出你的猜想。 ②利用平行线的判定一说明猜想的正确性。 3、十人共同体 在组长主持下进行组内人员分配。两至三人板书，其他人预演。 (15min) 展示单元一： 方案预设一： 主题：平行线的判定 1、初步尝试转化的数学思想。 2、感受猜想、说理在数学中的重要性。 3、归纳平行线的判定二、三。 方案预设二： 主题：例题赏析 1、认真分析例题，讨论此题用到了哪些知识点；重点分析它运用了平行线的哪种判定方法。 2、初步感受几何逻辑推理的严密性。 3、将本题的正确书写格式写在右边的随堂笔记处。并在括号内注明理由。 （20min） 重点识记： 平行线的判定二： 平行线的判定三： 等级评定 【例题赏析】 解： 因为∠1=∠B，∠2=∠A（已知） 又因为 （ ） 所以 所以 （ ） 同类演练： 如图，∠FGC=∠B,∠DEF+∠D=180°,试问AB与EF平行吗？为什么？ 同 类 演 练 15分 自主研读右侧同类演练，注意： 1、先用一至两分钟阅读题目，分析由∠FGC=∠B可得到哪两条直线平行？ 2、由∠DEF+∠D=180°又可得到哪两条直线平行？ 3、再运用平行公理的推论，你能得出什么结论。 另：每组指派一名代表上大黑板自主板演。 （4min） 五人互助组 ①互查互检组内成员演练成果及自行修正； ②观察大黑板展演成果，快速查找问题。 ③交流解题思路、归纳 （5min） 展示单元二： 全班互动型展示： ①演练问题大搜索； ②问题纠错后的自主性展示，拓展性展示； ③针对小黑板自主演练的内容，回归纠错，并将同类演练的答案规范的完成在导学稿上。 （6min） 当堂反馈即同类演练: 训练课（时段：晚自习 ， 时间： 30分钟） “日日清巩固达标训练题” 自评： 师评： 基础题： 1.如图，，两条直线AB,CD被直线EF所截，∠1=40°，要使直线AB∥CD,∠2的度数必须是（ ） A.40° B.100°