第八单元数的顺序、大小、整十数加、减一位数、拼拼算算.docVIP

第八单元 数的顺序、大小、整十数加、减一位数、拼拼算算 教学重点：数的顺序、大小 使学生掌握整十数加、减一位数的计算方法。 教学难点：比较两个数的大小的方法 教学方法建议 教学建议1.这部分内容可以用1课时教学,教学数的顺序、比较大小,并在课堂上进行巩固练习,完成练习九中的作业。 2.教学例7时,先让学生把教科书第33页上的100以内的数目表填完。然后提问学生看到哪些有趣的排列,鼓励学生自己找排列的规律:例如横着看第一行是从儿到几?第二行是从几到几?第一行给的都是双数,要填的都是什么数?(单数)第二行填的都是什么数?(双数)竖着看,每一行有什么特点?(个位数相同)每一横行都是从小到大排列,每一竖行也是从小到大排列等等。找出这些规律,为以后比较数的大小做准备。 接着,可以让学生看着数目表找数。如第3行第9个数是多少?第8行第5个数是多少?还可以提问,37后面的一个数是多少?前面的一个数是多少?64和66的中间是什么数?通过找数,使学生更熟悉100以内数的顺序。 然后,可以让学生根据数的位置(顺序)比较数的大小。如一个数和它前面的一个数比较,怎么样?下面一行的数和它上面一行的数比较,怎么样?左面一行的数和它右面一行的数比较,怎么样39和85比较哪个大,哪个小?还可以引导学生斜着比较对角线上数的大小等。 3.例8是比较数的大小。由于离开数序比较数的大小比较难,所以例8先用羽毛球图再用计数器帮助学生比较两个数的大小。教学时,让学生观察羽毛球图,比较左右两边羽毛球的多少,再结合数序说明数的大小;观察计数器珠子位置和多少,再结合数序说明数的大小。接着在做一做中,让学生脱离实物比较数的大小。如果学生还有困难仍应用实物或计数器帮助学生来比较,但要逐步学会抽象比较数的大小的方法。 4.在教科书第34页上的思考题,比较几个数的大小,先找出最小和最大的,这样逐步进行比较,学生比较容易学会。 1、内容可以用2课时进行 2·整十数加一位数和相应的减法是以1∞以内数的组成作基础的。开始要先带着学生复习一下100以内数的组成,然后结合摆小木块或小棒,使学生理解40+5就是把4个十与5个一合起来,得45。至于减法,学生可以想45是4个十和5个一,去掉5个一,就剩4个十,是40。这样学生在理解的基础上掌握了,就不会在做加、减法时把不同数位上的数相加、减。 想一想可以让学生自己说一说是怎样想的,也可以出一些变化的题目让学生算如6+剑,发现问题要吧纠正。 3·做一做第1题要让学生先摆小棒,摆元后对照摆的小棒再写算式。这样将操作与算式对照起来,便于学生掌握整十数加、减一位数的方法。第2题要先练习加法后练习减法。如果个别学生有困难,应允许操作后再计算。 三、教学过程设计 数的顺序、大小 复习 口算 14-8= 15-7= 9+4= 12-7= 8+9= 7+5= 13-6= 11-3=1 3.开火车从1数到100。 3.填空。 (1)38是由( )个十和( )个一组成的。 (2)25里有( )个十和( )个一。 (3)( )个十和( )个一组成23。 (4)4个十和5个一组成的数是( ) 4.在0里填上〉、〈或=。 14 0 14 18 0 15 19 0 20 9 0 13 {二)摞究新知 教学例7。 (1)填表: 指导学生打开教科书第33页看例7,按照数的顺序,在空格里填数,教师巡视,个别辅导。 (2)分组讨论,你从表里看到哪些有趣的排列? .小组内发言,教师提醒学生要有序地观察。如:横看、竖看、斜看等。 汇报讨论结果,教师引导学生有序地汇报排列规律。如: ①每行10个数,第一行给出的数都是双数,要填的都是单数。 ②每一行个位上的数都相同。 ③左上角和右下角相邻两数相差11。 ④每一横行都是从小到大排列,每一竖行都是从小到大排列,横看、竖看、斜看后面的数都比前面的数大。 如果学生能回答出第④点,教师可让学生具体举例说明谁比谁大,并追问:你们还能看出哪个数比哪一个数大?(通过观察数目表,让学生充分讨论交流,激发学生学习兴趣,又为比较大小做好准备。) (3)看数目表找数。 ①第3行第9个数是多少?第8行第5个数呢?你发现这两个数有什么关系？ 第6行第3个数是多少?第7行第3个数呢? ②55前面的一个数是多少?后面的一个数呢?你发现这三个数有什么关系?64和中间的数是多少?这三个数有什么关系? ③同桌互相提问。 2.完成教科书第33页做一做。 (引导学生通过感知数目,增加数感,从中发现规律,探索规律,从而学会学习。) 3.教学例8 (1)教学例8左题。 ①指