牛顿第二定律教案文档..docVIP

4-3.牛顿第二定律 三维目标 （一）知识与技能 1、掌握牛顿第二定律的内容和数学公式；理解公式中各物理量的意义及相互关系。 2、知道在国际单位制中力的单位“牛顿”是怎样定义的。 3、会用牛顿第二定律的公式进行有关的计算。 （二）过程与方法 1、以实验为基础，归纳得到物体的加速度跟它的质量及所受外力的关系，进而总结出牛顿第二定律。 2、培养学生的概括能力和分析推理能力。 （三）情感、态度与价值观 1、渗透物理学研究方法的教育。 2、认识到由实验归纳总结物理规律是物理学研究的重要方法。 教学重点 牛顿第二定律的特点 教学难点 1.牛顿第二定律的理解 2.理解k=1时，F=ma. 教具准备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程 ［新课导入］ 师：利用多媒体课件引导学生复习回顾上节课实验的实验方法和结论，激发学生的兴趣，迅速把课堂氛围变成研究讨论影响物体加速度原因这一课题中去。 师：通过上一节课的实验，我们知道当物体所受的力不变时物体的加速度与其所受的作用力之间存在什么关系？ 生：当物体所受的力不变时物体运动的加速度与物体所受的作用力成正比. 师：当物体所受力不变时物体的加速度与其质量之间存在什么关系？ 生：当物体所受的力不变时物体的加速度与物体的质量成反比. 师：物体的加速度与其所受的作用力、质量之间存在怎样的定量关系呢？ ［新课教学］ 一、牛顿第二定律 师：如何用数学式子把以上的结论表示出来？ 生：a∝ 师：如何把以上式子写成等式? 生：需要引入比例常数k a=k 师：我们可以把上式再变形为F=kma. 式中各物理量的意义和单位是什么？ 生：F是力，单位牛顿；m是质量，单位千克；a是加速度，单位米每二次方秒，ｋ是比例系数。 师：Ｋ是比例系数，取值有一定的任意性。在１７世纪，还没有定义多大的力为“一个单位的力”，如果大家是国际计量局的专家，请讨论一下如何定义力的单位才能把上式简化？ 学生讨论交流展示：如果使质量为1 kg的物体，获得1 m/s2的加速度时，需要的力为1 N，即1 N=1 kg·m/s2 可见，如果各量都采用国际单位，则k=1，F=ma 这就是牛顿第二定律的数学表达式. 师：牛顿第二定律不仅描述了F、m、a的数量关系，还描述了它们的方向关系，结合上节课实验的探究，它们的方向关系如何？ 生：加速度的方向与力方向相同. 师：对，我们如何用语言把牛顿第二定律表达出来呢？ 生：物体的加速度跟所受的力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟力的方向相同。 师：加速度的方向与力的方向始终一致，我们说牛顿第二定律具有矢量性。 【讨论与交流】 （多媒体演示课件）一物体质量为1kg的物体静置在光滑水平面上，0时刻开始，用一水平向右的大小为2N的力F1拉物体，则 （1）物体产生的加速度是多大？ （2）若在3秒末给物体加上一个大小也是2N水平向左的拉力F2,则物体的加速度是多少？ （3）3S内物体的加速度2m/s2是由力F1产生的，3S后物体的加速度为0，那是说3S后F1不再产生加速度了？ （4）若F1不变，F2变为4N，加速度为多少？方向怎样？ 学生进行分组讨论 师：请同学们踊跃回答这个问题. 生：根据牛顿第二定律F=ma，可得a=，代入数据可得（１）a=２ m/s2，（２）３ s末ａ＝０．物体的合力为０，所以加速度为０．Ｆ１产生向右的加速度，Ｆ２产生向左的加速度。 。. 师：非常好.以后我们在利用牛顿第二定律解题时一定要注意这个问题，即F=ma中，F指合力。即F合=ma,a与F合方向一致。 也可以这样理解，Ｆ１产生向右的加速度，Ｆ２产生向左的加速度。物体受到几个力的作用时，每个力各自独立地使物体产生一个加速度，就像其他力不存在一样，这个性质叫做力的独立性原理。物体的实际加速度等于各力分别产生的加速度的矢量和。 思考：从牛顿第二定律知道，无论怎样小的力都可以使物体产生加速度。可是我们用力提一个很重的物体时却提不动它，这跟牛顿第二定律有无矛盾？为什么？ 生：在黑板上画受力分析图，说明物体仍静止，受的合外力为0，所以加速度为0。 师：很好。也就是说物体的加速度与某一个力关系不大，取决于它受的合力。 （多媒体课件展示）思考： 物块质量为1kg，在光滑水平面上，求以下几种情况下物体的加速度 （1）物体受到力F之前静止， （2）1s末受到向右拉力F=1N， （3）3s末拉力F大小不变，方向变为向左， （4）4s末撤去拉力。 学生独立思考后回答：（1）0（2）a=1 m/s2，向右；（3）a=1 m/s2，向左（4）0 师：只要合外力不为零，物体就有加速度，即力是产生加