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浅谈《机械基础》趣味教学之我见 　　摘要：《机械基础》概念原理多、内容抽象、实践性强，若实训设备不足，技能训练不到位，容易使学生产生厌学心理。如何培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效果，这是专业教师最为关注的话题。 　　关键词:中职;机械基础;趣味教学 中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）16-0033-01《机械基础》是中职机电专业的一门专业基础课，其概念多、内容抽象、实践性强，极易使学生产生厌学和弃学心理。而中职学校的学生大部分学习基础差，其中有多数学生在初中时就开始厌学，缺乏学习兴趣和学习动力。笔者通过探索新的教学方法来加强对学生的吸引力，效果较为明显。 　　1.情境生趣 　　兴趣是环境和文化的产物，它是一个人获得知识、发展能力不可或缺的心理素质，又是学习的动力。《机械基础》这门课本身比较枯燥，为了唤起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，可根据中职学生好动、爱讲的特点，创设情境，引导学生积极主动地参与教学。 　　比如，在介绍制动器时，可这样导入情境： 一个骑自行车的人在平地上快速骑车，然后刹车，请同学们选择使自行车快速停下来最有效的方法（）。 　　A．刹前闸B．刹后闸 　　C．先刹前闸，后刹后闸D．先刹后闸，后刹前闸 　　课堂气氛立即活跃起来了，同学之间展开了激烈的讨论，大家各抒己见。由于他们非常熟悉自行车，也很有刹车的经验，结果选D的同学最多。正确答案是C，原因是自行车前闸的作用是制动，后闸的作用才是减速。同学们之所以选D，是注重了减速而问题是制动。接着就可以进入制动器的教学，可请学生结合实际，说说自己所了解的制动实例。最后得出结论：各种形式的制动器都是依靠摩擦力的作用实现制动的。 　　2.以奇生趣 　　好奇之心人皆有之。利用学生的好奇心，通过给学生提供动手实践机会，激发学生学习的兴趣，调动其学习的积极性和主动性。比如在学习机器的组成一节时，机器能够转换能量，由四个部分组成，分别是动力装置、执行部分、传动部分和操纵或控制部分。讲完之后让学生试举自己常见的机器，分析它们的组成得出：这些机器都有动力装置进行能量转换。然后老师设问：同学们看过《三国演义》吗？顿时课堂气氛活跃，因为《三国演义》对同学们来说是再熟悉不过了。《三国演义》中，诸葛亮造木牛流马，方腹曲头，一脚四足，皆不食水，可以昼夜转运不绝，上山下岭各尽其便。这种交通运输工具是机器吗？是与否的回答异常活跃。老师再问：这种交通运输工具有原动机吗？它是什么样的？是发动机还是电动机？回答显然是否定的。经过一番举例讨论后，使学生感到新奇，又很好地掌握了课堂知识，从而激发了学生的学习兴趣。 　　3.以疑激趣 　　疑即疑难，疑是创造之母，是开启创新之门的钥匙。解决疑难是学生学习的需要，提出疑难让学生去思考，更是教学的关键环节。在教学中，有意识地将疑放在新旧知识的矛盾冲突中，能够使学生的学习心理始终处于最佳状态。 　　在学习棘轮机构时，可以向学生提问：（1）我们在骑自行车时，脚踩自行车踏板向前行驶，而反转踏板时，自行车为什么不会倒车?（2）卷扬机在提升货物之后，尽管机器已经停止工作，货物为什么还不会下降，而是稳稳地停在空中？一连串的疑问，可激发起学生的求知欲望。中职学校的机械基础教师应在专业课上有着丰富的知识，可以通过灵活多样的教学方法，将机械基础课程内容生动地传授给学生。对于每节课程的设计，教师都应结合企业生产现状，将教学内容的重点和难点，通过生活和工作中的实际案例进行分析，这样可以化解学生对抽象概念和复杂公式的畏难情绪。教师应对学生存在的难点问题进行互动讨论，以降低课程难度。教师应尽量避免抽象的机械概念和公式，而采用直观的教具和生动的比喻加深理解，化难为易。教师还应通过课程作业与学生进行互动，对在作业中存在的问题，在课堂上进行详细的讲解。在课堂进行辅导，能够加深学生对所学知识的理解，从而成为机械基础教学的重要组成部分。教师应指导学生从那些角度分析问题，并且应强调对机械结构实物观察的重要性，鼓励学生多查找参考资料，这样就可以拓展解题思路和专业视野。 　　4.做中生趣 　　做是知识的源泉。实践性教学对于知识的获取、能力的形成与发展起着重要的作用。尽可能给学生提供更多动手、动脑的机会，加强学生由理论知识向实践能力的转化，这样才有利于学生创新素质的培养。 　　如讲授铰链四杆机构的基本类型和应用后，分组指导学生做曲柄摇杆机构、双曲柄机构和双摇杆机构。然后展示各种模型，有意挑选两个双摇杆机构模型来演示：一个是随着机架的变换，由双摇杆机构一会儿变成了双曲柄机构，一会儿变成了曲柄摇杆机构；另一个不管机架怎么变换，它始终是双摇杆机构。这引起了学生的兴趣：同是双摇杆机构，为什么一个能变，一个却不能变？这时可以讲曲柄存在的条件：铰