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浅谈中职院校非计算机专业计算机基础教学改革研究 　　 【摘要】对于中职学校教学来讲，计算机教育是其重要的科目之一，对培养学生的信息技术能力，增强学生的综合素养有着至关重要的作用。本文简要分析了当前中职学校在进行计算机基础教学期间存在的不足，并提出相应的改进措施，目的在于进一步提高教学质量，帮助学生完善自身发展。 　　 【关键词】中职学校非计算机专业计算机基础教学改革 　　 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）02-0058-01 　　 伴随着科学技术水平的不断提高，计算机成为了人们日常工作与生活的重要工具，拥有一定的计算机能力已经成为人们生存的必要本领。在中职学校教学中，计算机教学是其重要的内容之一，所以，作为教职人员，就需要转变自身关联，利用多种教学方法激发学生的学习积极性，提高学生应用计算机的能力，从而为学生以后发展奠定基础。以下简要针对计算机基础教学改革的相关内容进行分析，仅供参考。 　　 一、当前中职学校计算机基础教学存在的不足 　　 现今，很多中职学校非计算机专业也都引入了《计算机应用基础》这一科目，通过分析发现，各校也都创建了符合自身发展的教学模式及教学方法。然而，伴随着时代的逐步发展，中职学校的学生在步入校园前掌握的计算机应用能力稂莠不齐，经济发达的地区同来自贫困山区的学生对计算机的了解水平也不一致，所以，为教学设计提供了较大的难度。同时，随着计算机的推广与普及，计算机的基础教学就受到了人们的重视。对于计算机基础教学来讲，其是一门结合理论知识与实践操作于一体的科目，理论是实践的基础，实践是理论的保障。教师在开展教学时，应以实践作为教学方法，帮助学生掌握应用计算机的能力。然而，现今很多中职学校在进行计算机教学时，经常出现如下情况：在课程讲解期间，学生们能够很容易的听懂老师所教授的内容，而在实际操作时，却感觉无从入手，理论知识无法与实践应用达到统一，从而对计算机教学产生的抵触心理。 　　 造成这种问题的主要原因在于以下几方面内容：其一，教师没有进行分层教学。因为学生们在入学前掌握的计算机能力参差不齐，如果在进行课程讲解时，依旧采用传统的教学方法，应用“一刀切”的模式，就很容易使学生成两极化方向发展。既让计算机能力较强的学生感觉内容过于容易，学习没有收获，同时又使计算机能力较差的学生感觉内容太过困难，产生恐惧心理。两种情况都很容易使学生们对计算机教学丧失学习积极性；其二，教学内容与实际相脱离。伴随着当前信息技术的逐步发展，软件及硬件更新速率较快，但教学内容却无法紧跟时代发展步伐。并且在当前的中职院校计算机教学期间，很多教师都依照课本生搬硬套的讲解内容，却忽视了培养学生们的计算机意识，没有调动学生的好奇心与求知欲，没有使学生了解计算机的真正用途，从而让学生感觉学习计算机没有什么实际用途，丧失了学习计算机内容的积极性。 　　 二、计算机基础教学的改革方法 　　 因为各种各样的原因，当前中职院校非计算机专业的基础课程教学没有全面发挥出效果，所以需要进行改革，可以从以下几方面入手： 　　 （一）对教学内容进行更新，创建合理的课程系统 　　 作为中职学校的计算机老师，在进行课程安排期间，应依据各个专业的特点进行课程设计，为学生留存足够的动手实践实践，从而调动学生的学习积极性，促使学生主动参与教学活动，培养学生的分析能力及处理能力。另外，教师还需要创建合理的课程系统。对于课程系统来讲，其包含的内容应互相关联、互相作用，并遵照一定的结构规律帮助学生提高计算机能力。所以，作为教职人员，应对教学内容及结构进行优化。以提高学生的计算机能力及综合素养为任务，选取相应的教学内容。在教学期间，应与计算机的教学基础特点相结合，将非计算机专业的基础教学划分成三个方面：其一，基础文化方面；其二，基础技术方面；其三基础应用方面。从而创建全面、单独的教学系统。在课程设计期间，应具备灵活性与多样性，加大选修的比重，分层进行教学，从而符合各层学生的要求。另外，还需要改变教材内容，紧跟时代发展步伐，引入新的计算机知识，进而提高学生们的计算机能力，为学生以后的成长与发展奠定基础。 　　 （二）将计算机基础教学同学生们的专业知识结合起来 　　 对于非计算机专业的中职学生来讲，计算机基础教学仅是一门工具课，学习计算机知识的目的在于掌握这种工具的用法，同时为自身专业提供服务。所以，作为计算机老师，需要将教学的重点放置在实践操作方面。应少进行理论讲解，都开展实践联系，让每一名学生都可以从分的进行计算机训练，从而在实践中掌握理论知识，并加深印象，从而增强自身的信息能力。当学生升入二年级后，需要结合学生自身专业的特点开展教学活动。例如：增开会计电算课程、计算机辅助课程等，从而帮助学生灵活应用计算