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实现初中物理实验课堂教学高效化的策略分享 　　摘 要：物理知识属于理科知识，作为理科知识，物理知识的学习不仅仅是公式的推理、计算、验证。在物理知识的学习过程中，“实验教学”是其重要组成。事实上，在物理教学中，实验教学是其主要教学手段。通过高效化的物理实验教学，可以实现物理学科教学的科学化、探究化、创新化，而这些才是物理学科教学的根本目标。那么，如何才能实现初中物理实验教学的高效化呢？本文对此做出了阐述。 　　关键词：初中；物理实验；课堂教学；高效化；策略 　　物理是在初中才开始系统学习的学科，不过，学生接触物理知识却不是在初中学段才开始的。在学生学习初中物理知识的过程中，积累的不仅仅是“知识”，其实还有科学化的思想、探索问题的方法、解决问题的意识。而在物理教学中，如何实现物理教学的“本色”呢？如何实现对学生的科学意识培养呢？就要实现高效化的实验教学。那么，如何实现高效化的初中物理实验教学呢？ 　　一、高效实验教学离不开适宜情境的创设 　　初中学生对于物理知识的学习有一定的好奇心和兴趣，而如何保持这份好奇心呢？就要创设适宜的情境。事实上，在初中物理实验课堂上，学生对物理知识的获取以及个人创新能力的培养，在很大程度上取决于教师创设的实验教学情境.但在传统的实验教学模式下，物理教师多是开展一些演示性的实验教学，学生的实验学习是相对被动的，亲自动手操作和思考探究的空间是相对有限的，这会严重影响初中生的物理实验学习热情，更不利于学生个性化素质和创新能力的培养.鉴于此，初中物理教师要积极创设趣味化的实验教学情境，以更好的激发学生的动手欲和探究欲，引导学生在实验过程中不断地发现问题、探究问题和解决问题，帮助学生养成良好的自主反思、自主学习的习惯，促进学生创新思维能力的培养.例如《杠杆》一节的导入环节，教师本来以演示的方式呈现羊角锤拔钉子的实验，但是因为没有直接的体验，学生无法获得杠杆省力的感性认知，因此将其以学生实验的方式在课堂内进行，让他们围绕“如何将牢牢钉在木板里的钉子拔出”这一问题，思考、讨论和操作，在他们解决问题后，教师趁热打铁，立足于这一模型和他们一起认识支点、力臂、动力和阻力等概念就水到渠成了.这样学生不仅能积极主动地投入到教师的物理实践教学中，还可以开阔学生的学习思维，对学生创新能力的培养也大有裨益。 　　二、高效实验教学离不开创新能力的培养 　　知识的学习只是教育教学的载体，学生学习能力的提升，学生创新意识、探究意识的培养才是教育教学的关键。好奇是初中生的主要特征之一，在初中物理实验课堂上培养学生的创新能力时，初中物理教师要善于结合初中生的心理特征，利用他们的好奇心和想象力，让学生在实验当中感受到初中物理课程的学习魅力，在发现中收获更多的成功体验和情感体验，进而培养学生物理学习的积极情感，加快学生个人创造力和创新能力的培养.例如，在一节物理实验课堂上，教师准备了橡皮筋、刻度尺、饮水杯、细线、标有10g的一块糖果，然后让学生假设自己身处郊外，利用自己身边的器材测算下一块小石头的质量，请简要写出实验步骤.实验情境和学习任务一经提出，很多学生都会疑惑在没有天平的情况下怎样测量质量，此时教师就可以引导学生：刻度尺能不能当杠杆用，橡皮筋能不能做成弹簧秤，然后让学生以小组为单位探索测量质量的策略方法，最终学生在集体发挥想象力和创造力的情况下，总结出了两种方法：一是用刻度尺当杠杆，即把细线栓在刻度尺中央并适当调整位置，保持刻度尺的水平和平衡，然后用细线记好石块和10g糖果，并分别置于刻度尺的两段，然后调整其位置使刻度尺保持平衡，最后记录石块、糖果分别到中央细线的距离L1、L2，石块质量可以通过以下公式进行计算：M=10L2L1g；二是同橡皮筋当弹簧秤对石块进行测量，即先测出橡皮筋长度L0，用细绳分别栓好糖果、石块并系于橡皮筋下端，测量出橡皮筋的长度L1、L2，此时石块质量可以通过以下公式进行计算：M=10L2-L0L1-L0g.在这样的实验教学情境下，不仅能够有效调动学生的好奇心，还可以充分激发学生的创造力和想象力，增强了学生对物理知识的应用能力，而且达到了活学活用、事半功倍的教学效果。 　　三、高效实验教学离不开师生合作交流 　　教学活动中，教师与学生是平等的“教学活动组成”，教师是学生实现发展的主导，而学生是实现教学意义的主体。在初中物理实验课堂上，一切教学活动都要做到以学生为中心，让学生做物理实验课堂的主人，但物理教师作为实验教学的重要组织者和引导者，其教学作用同样不容忽视。作为一名合格的初中物理教师，要不断提高自身的教育素质，丰富提升初中物理实验教学质量的途径和方法，在课堂上留给学生充足的空间和自主学习时间，丰富学生实验学习的途径渠道，尊重每个学生的个性差异，让每个学生在物理课堂上都可以积极地发挥个人的创