4下4-3平行四边形的认识教学设计.doc

《平行四边形的认识》教学设计 教学内容：《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制四年级下册第四单元信息窗3红点1 教学目标： 1．通过操作、观察认识平行四边形，了解平行四边形的特征。 2. 认识平行四边形的底与高，会画高。 3．培养学生的观察实践能力，让学生感受图形与生活的联系。 教学重点：认识平行四边形的特征和高。 教学难点：特征的探索过程，底与高的对应关系。 教具准备：教学课件、平行四边形纸片、三角板 学具准备：直尺、三角板、量角器、剪刀、方格纸。 教学过程： 一、创设情境，提出问题 课件出示教材中的情境图。 谈话：大家请看，我们学校五年级“巧手小工匠”兴趣班的同学要用木条来做衣架，方便大家挂衣服。我们欣赏一下他们制作的衣架吧。（课件动态显示衣架上的平行四边形） 你能提出什么问题？ 学生可能会问： （1）衣架是什么形状的？ （2）为什么做成平行四边形的？ （3）平行四边形有什么特征？ …… 谈话：这节课我们就进一步来认识平行四边形，从中找到答案。（板书课题） 【设计意图】以兴趣小组为班级制作衣架情境，激发学生的学习兴趣，感受图形与生活的紧密联系，培养学生的集体荣誉感。 二、分析素材，理解概念 （一）解决“衣架是什么形状的”问题 引导：衣架是什么形状的？预想学生能轻松回答。 谈话：生活中哪里还有平行四边形？ 学生回答，课件展示。 （二）解决“平行四边形有什么特征”问题 1．沟通知识，猜想特征 谈话：平行四边形有什么特征？要想研究这个问题，先请同学们回忆一下，我们在研究长方形、正方形特征的时候是从哪几个方面去研究的？ 小组讨论。教师可以和学生一起说出长方形特征找到研究的方面。（课件演示） 谈话：长方形和正方形的特征我们是从边和角两个方面研究的，那平行四边形我们也从这两个方面入手，可以吗？ 引导：请同学们大胆猜想一下，平行四边形边、角分别有什么特点呢？ 小组讨论后交流并板书： 对边可能平行； 对边可能相等； 对角可能相等； …… 2．小组探究，验证猜想 （1）探究平行四边形边的特征 谈话：我们先来看平行四边形边的特征，你们能够自己想出办法来证明自己的猜想是否正确? 学生借助直尺和三角板探究平行四边形边的特征，教师根据小组探究情况点拨学生可以回想我们所学过的平行线相关的知识进行研究。 组间交流 谈话：哪一小组到前面来展示一下你们小组验证的过程及结论？ 结合课件展示学生验证过程并板书结论：两组对边分别平行且相等。 （2）探究平行四边形角的特征 引导：平行四边形角是否具备同学们猜测的特征？小组讨论用什么办法验证。 学生小组讨论，借助量角器测量验证。 小组分别汇报验证方法及结果，从而可以得出结论：平行四边形的对角相等。（课件展示过程） 如果有的小组发现平行四边形相邻的两个角度数和为180度，或者发现四个角的度数和为360度，教师都要给予学生充分的肯定与鼓励。 【设计意图】此环节的设计给学生提供了充分的自主探索的空间，让学生经历“猜想——验证——结论”的知识探究过程，体会数学图形部分学习的乐趣。 三、借助素材，总结概念 （一）平行四边形的概念 谈话：通过同学们刚才的猜想与操作验证，我们得到平行四边形的特征都有哪些？ 学生回答。 （二）教学平行四边形的底与高。 （1）折一折 引导：上一节课我们认识了三角形的高，那平行四边形的高在哪？又会有多少条呢？先请同学们迅速将画好的平行四边形剪下来，再跟老师一起来折一折。 结合课件，师边做边讲折法，然后展开后的折痕就是平行四边形的高。 谈话：用这种方法你还能再折出一条高吗？ 学生自己折出另一条高。 （2）画一画 引导：先来回忆什么是三角形的高？怎样画？再思考一下什么是平行四边形的高？怎样画呢？ 学生通过观察操作，得出平行四边形高的画法。（唤起学生以前所学知识——点到直线的距离） （3）共同小结高与底的定义和特点 小结：从平行四边形一条边上的一点到它对边的垂直线段，是平行四边形的高，这条对边是平行四边形的底。（高与底对应的字母表示） （4）小组讨论：平行四边形有多少条高？他们之间有什么关系？ 学生交流，得出结论：有无数条高，同一底上的高都相等。（师强调画高的同时要标明直角符号。） 练习提升——指出图形中的高分别垂直于哪条边。 （三）了解平行四边形的特性。 谈话：认识了平行四边形，你能来解释衣架、升降机为什么设计成平行四边形吗？（利用了平行四边形易伸缩的特性） 课件（衣架伸缩视频） 【设计意图】此环节通过学生自己折、画，轻松总结出平行四边形底与高的概念。紧跟有层次的练习，帮助学生理解了底与高的对应关系，有效突破教学难点。 四、巩固拓展，应用概念 1．数一数。下图中共有几个平行四边形？