初中物理高效课堂（汪金城）..pptVIP

初中物理高效课堂 你最喜欢哪种老师？（可以多选） 在课堂上，你希望 课堂学习中，同学们发表与老师不同的意见或想法多吗？ 你们老师所留的作业主要是 课堂低效的表现 时间分配不合理 课堂教学目标不清晰 教学重点不突出 教学活动和课堂练习没有服务于当堂教学目标的达成 缺乏培养学生终身学习能力的观念，不注意培养学生的能力 小组讨论流于形式 教师的评价没有做到科学、公正 教师没有给学生足够的表现机会，而且有些教师给学生提供的学习机会不均等 教师的情绪不高，不能使学生产生情绪上的共鸣，课堂气氛沉闷 学生学习的主体地位得不到很好落实 忽略组织教学，缺少对学生良好学习习惯的培养 一、当前课堂现状 ◆ 教材和教法翻新多样 ◆ 教师权威受到极大挑战 ◆ 学生获得知识渠道空前广泛 ◆ 城乡、学校、学生、教师间差异客观存在 ◆ 学生层次的多样性与课堂单一性的矛盾 ◆ 课堂效果不尽理想，高效课堂值得期待 ◆ …… 二、教材、教师、学生关系的处理 ☆ 教材：学生学习的对象 ☆ 教师：教材和学生的“中介人” ★ 常规处理：“教材守望型”，教师与教材联 盟，借助经验，一言九鼎，共同对付学生； ★ 创新模式：“教材构建型”，教师与学生联手， 共同对付教材，甚至批评教材，携手前行。 1. “教材守望型”剖析 大多数教师的选择 △ 教师与教材联手，可以借助教材，教师的权威安排教学， 即使学生完成不了目标，责任在学生 △ 教材，教参，教辅光盘摆在那里，教师简单吸收处理，再 倒出点滴即可 △ 明智者知道，新课标要求“用教材绝非教教材”，想做主人 却又无法驾驭，干脆做仆人，省时省事，哪来批判与研 究，只能效率滑坡 2. “教材构建型”剖析 极少数教师的选择 教师与学生联手，教师必然成为进攻教材的主导者，做到批评构建、启发思考、优化设计 △ 教材的概括和浓缩性，需教师把握知识体系的纵横向联系，合理删 减内容，做到“批评”与“充实”教材 △ 索然无味型和传统记忆讲授型课堂比比皆是，学生成为 “存储器”， 缺失的是思维训练，教师要精心设计，拓展思维，真正实现“思维、 过程和方法”统一 △ 课堂的灵魂在设计优化，你就是集“编剧、导演、演员”于一身的综 合体！设计什么？如何设计？应成为教师高效课堂重中之重！ 三、何谓高效课堂？ 我的理解： ◆ 师生用最短或相同的时间双方获得最大效率的课堂 ◆ 应该是学生学会学习、学生在自主尝试、质疑问难、 讨论合作、自我展示、问题解决、实践活动中探究 学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力培 养的课堂 ，学生心情舒畅，有安全的学习心理环境 ◆ 是一相对概念，是教师价值的追求，教学的归宿 一般模式下的杜郎口经验 常态模式：10+35 教师可支配时间为10分钟，学生自主学习时间为35分钟。 每节新课前5~10分钟，老师最常用的引入方式是 （1）教学的互动本质 任何个体认识的形成，都是个体以自身已有的知识经验为基础与外界相互作用而建构起来的，而不是外界的力量把已有的“知识”直接输入到个体的头脑中。 外界要对个体的学习产生影响，只有通过改变个体的环境，提供有利于学生建构的信息，并激起学习者的建构积极性才能达到。即只有通过改变“相互作用”而影响个体的学习。 （2）课堂互动的基本条件 师生角色意识的转变是课堂互动的思想保障 民主和谐的教学氛围是课堂互动的情感保证 学生的自主学习是课堂互动的动力源泉 丰富的教学资源是课堂互动的信息基础 关注和倾听是课堂互动的必要修养 2.托里拆利实验（学生互动7----实） 练习的类型，从内容和思品训练看，可分为： a．巩固性习题。重点知识、观点、概念、规律等， 属明确知识。 b．暴露性习题。针对学生失误而设计。 教学反思 1．本节课我讲授的时间有多少? 2．我讲话的音调怎样? 3，我的体系语言是否丰富? 4．我在教室里是怎样走动的? 5．微笑教学了吗? 6．训斥学生了吗? 7．授课后感到快乐了吗? 8．导致我心情不佳的事件 9.学生听课时的反应如何? 10.尊重学生列举 11.学生学习状况描述。 12.我感到最自豪的教学活动是什么? 13．学生的合作状况。 14．本节课的异类观点(学生、观点)。 15．意外发现(学生的闪光点)。 16．对于某学生，关于某事情，课后应该找他谈话。 17．关注现实生活的