得道多助失道寡助教案..docVIP

瞻德中学“121”有效课堂教学模式教案 章节名称 18.得道多助 失道寡助 学科 语 文 授课班级 授课课时 1课时 设计者 李春玲 所属学校 霍城清水瞻德中学 本单元（本章节）教学内容分析 《得道多助，失道寡助》是一篇短论，主旨十分明确。文章从决定战争胜负的因素这一角度出发，通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，阐述了“人和”对战争胜利的决定性作用。体现了孟子的“仁政”思想。由此，再加引申，提出“得道者多助，失道者寡助”的论点，阐明了施行“仁政”的必要性。由战事到国事，道理由浅入深，具有极强的说服力，明确了是否“人和”决定战争的胜败；能否施行“仁政”，决定君主能否得到天下的重要意义。 依据标准 课程标准： 本文议论性很强，其论证方法的运用是教学中的重，难点。课上以诵读为主。通过诵读，认识孟子“舍生取义”的道德主张，理解本文逻辑严密、设喻巧妙的特点，体会排比、对比等修辞的表达效果。备课时间： 理解“人和”的含义，并从中受到教益。?（2）感悟孟子超人的智慧。 知识和技能： 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 1、掌握重要字词的含义，理解文章的思想内容，掌握文章的论述特点? 2理清论证思路，把握说理方法。 通过学生译文和标准译文的比较过好语言关， 教学难点 理解文章的思想内容，基本理清作者的论证思路，运用所学议论文知识分析文章 在课堂上让学生充分发挥主动作用，激发学生质疑、辨疑的意识， “121”有效课堂教学模式教案结构设计 三模块 五环节 教师的活动 学生的活动 设计意图、依据 旁注 第 一 模 块 自 学 温故知新 一、填空 1、本文选自_________________, 《______ _______、_______合为“四书”。 2、孟子名_____,字_______,_______时期_____家 _______家、_______家。 3、《孟子》是一部记录_____________________的书，相传是___________________等著，是____家经典之一。 学生交流介绍自己搜集的有关信息 创设情境，展示有关孟子生平的填空题，检测学生预习情况。 第 二 模 块 互 动 合作探究 一.读顺全文: 要求： 读准字音，读出停顿，划分节奏。 1、 （同桌之间，师傅读原文，徒弟翻译，师傅纠正，当堂检测） 友情提示： ①疏通文意时要利用课下注释，学会圈点勾画。 ②学习文言翻译方法： 2．当堂检测 （重点词，重点句子）（见课件） 三.读出层次 1.本文是一篇议论文，请找出中心论点。 明确: 天时不如地利，地利不如人和。 2.作者是怎样论证中心论点的？由此看来，决定战争胜负的要素有哪些？其中最重要的要素是什么？ 明确：举例证明论点一：天时不如地利(从进攻，攻城一方而言) 举例证明论点二：地利不如人和 (从防御，守城一方而言) 3.第三部分运用了什么修辞方法？句式上有何特点？讨论其作用？ 明确：运用了排比和双重否定句式。从多个方面强调守城一方占尽地利，但结果却弃城而逃，从而有力证明了“人和”的重要。整齐的句式，使得文章气势磅礴，具有很强的说服力。 4.讨论第四部分； 划出文中的排比句，说说其作用, 在此基础上，作者得出什么结论？ “人和”的实质是什么? 作者运用了什么论证方法？本段在全文中有何作用？ (答案见课件） 5.小结全文的思路 四.读出情味 1.主旨归纳： 通过对“天时”“地利”“人和”三个条件的比较，论证了决定战争胜负的根本条件是 2.艺术特色： (１)、层次清楚，结构完整，论证严密，并使用举例论证，道理论证，对比论证善于说理。 (２)、运用排比、对偶、顶真等修辞手法，气势磅礴，具有极强的说服力、感召力。 先听清楚录音朗读时的语气、语调、停顿、节奏等。 学生展读，同桌之间，师傅读原文，徒弟翻译，师傅纠正，针对翻译中的疑难问题讨论研究，共同解决。当堂检测。 学生举手回答。 学生自由地精读课文，分小组讨论交流，自由发言 展示交流 4.(1)从反面论证，指出“城民”“固国”“威天下”应当依靠“人和”，再次强调“地利”不足。同时运用对比手法，把“得道者”与“失道者”的后果进行对比，点明文章主旨。有很强的说服力。 (2)得道者多助，失道者寡助 (3）在于“得道”，即施行仁政，取得人民的支持 和拥护。 (4)对比论证 (5)总结全文，深化主旨 （小组派代表展示） 学生同桌合作、小组交流、全班交流 让学生感知文章内容 总结归纳 同学们，通过短暂的一节课的学习，我们初步领略了孟子文章气势磅礴、