3 几百几十加、减几百几十.pptVIP

* * 人教版《义务教育教科书》三年级数学上册 天津市北辰区普育学校 第四单元 万以内加减法（一） 几百几十加、减几百几十 集体备课 流 程 说学情 说设计 说板书 说模式 说作业 说教材 几百几十加、减几百几十 集体备课 本节课教学几百几十加减几百几十，教材通过情景图引出两位数，共安排了两道例题和一组做一做的题目，让学生通过摆小棒的方式，来解决竖式计算的对位和计算顺序问题，明确计算时要从个位算起，为后面学习进位加法做铺垫。 说教材—教材分析 1、在具体情境下，进一步体会加法的意义，理解相同数位上的数才能相加的道理。 3、培养学生认真、仔细、书写工整的习惯。 学习目标 说教材——目标、重难点 几百几十加、减几百几十 重点：1、理解相同数位上的数才能相加的道理。 2、掌握笔算的计算法则，能熟练计算。 难点：理解相同数位上的数才能相加的道理，即笔算中的“对位”问题。 2、探索并掌握两位数加两位数不时位加法的计算方法，初步掌握笔算加法的法则，能熟练的计算。 说学情——学情分析 学生已经学会了两位数加一位数和整十数的口算加法，明白了算理，这样对于学习两位数加两位数的不进位加法有一定的帮助，但学生对于竖式计算的对位问题和计算顺序的笔算还不理解，这里可以引导学生通过摆小棒来加强理解。 说模式 数学新授课模式 小学数学教研组集体教研成果： 单元导入、明确目标 自主学习、合作探究 大组汇报、教师点拨 巩固练习、拓展提高 单元回归、当堂达标 本节课： 复习旧知、揭示主题 自主学习、合作探究 知识运用、巩固提升 课堂小结、达标测试 践行真实课堂—和谐教学五环节模式 复习旧知，揭示主题4′ 自主学习，合作探究14′ 知识运用，巩固提升14′ 课堂小结，达标测试8′ 说设计——时间设计 备设计——教学设计 3 6 ＋ 3 6 2 1 7 7 1 － 2 4 7 . 4 你会用竖式计算吗？ 先要把相同数位对齐，从个位算起。 怎样笔算两位数加、减两位数？ 笔算加法时，个位满十要向十位进1；笔算减法时，个位不够减要从十位退1。 一、复习旧知 设计意图：回忆以前学习过的内容，帮助学生为本节课 的学习打下基础。 二、探究新知 （一）情境引入，提出问题 380＋550＝ （1）上午和下午一共卖出多少个“海宝”？ 你会计算吗？ 怎样列式？ 你能提出什么数学问题？ 世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个海宝”，下午卖出550个“海宝”。 设计意图：为学习提供现实背景 体现了数学学习与实际生活密切联系及学生的需求理念 我会用竖式计算。 380＋550＝ 3 8 0 ＋ 5 5 0 3 1 9 0 930（个） 因为38＋55＝93， 所以 380＋550＝930。 为什么百位上 不是8？ 还可以怎样计算？ （二）探究算法 百位上3＋5，再加十位进上来的1是9。 二、探究新知 （二）探究算法 （2）下午比上午多卖出多少个“海宝”？ 550－380＝ 你会计算吗？ 怎样列式？ 你还能提出什么数学问题？ 二、探究新知 世博园里的一个纪念品商店，上午卖出380个“海宝”，下午卖出550个“海宝”。 还可以怎样计算？ （二）探究算法 550－380＝ 5 5 0 － 3 8 0 7 . 1 0 170（个） 为什么百位上 是4减3？ 因为55－38＝17， 所以550－380＝170。 我会用竖式计算。 十位上5减8不够减，百位上5需要退1，就是4。 二、探究新知 （三）观察对比 二、探究新知 刚才学习的这两道题有 什么相同点和不同点？ 相同点是：都是几百几十的数相加减，竖式计算时都是相同数位对齐，从个位算起。 不同点是：一个是几百几十加几百几十的计算，一个是几百几十减几百几十的计算。 几百几十加、减几百 几十在笔算时要注意 什么？ 计算加法时，哪一位相加满十要向前一位进1；计算减法时，哪一位不够减要从前一位退1，在本位加10再减。 3 8 0 ＋ 5 5 0 3 1 9 0 5 5 0 － 3 8 0 7 . 1 0 设计意图：让学生在之前学习基础上，探究两位数减两、 位数的口算方法，加深其掌握程度，培养其迁移学习能 力，鼓励算法的多样化。 240＋460＝ 00 710－380＝ 30 240＋420＝ 60 710－310＝ 00 加法中，上面的题十位相加满十了，需要进1，下面的题没有进位；减法中，上面的题十位相减时不够减需要退位，下面的题没有退位。 三、知识应用 （一）判断百位上是几 7 观察上下两道题目，说一