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中职学生正确认识自我策略 　　【摘 要】中职生自我认识存在种种误区，主要原因在于对社会、对职业的不了解，职业心理发展的滞后，自我成长经历的影响等。学校教育教学管理部门要为学生发现自我、发展自我积极搭建各类平台，德育课教师、专业课教师要分工合作、各司其职，共同帮助和促进学生正确认识自我，科学规划职业生涯。 　　【关键词】自我认识;职业生涯规划;成功教育 　　目前，不少中职类学校已把职业生涯规划纳入德育教学的范畴，并围绕职业生涯规划组织开展了丰富多彩的活动，并取得了不小的成绩，受到学校、工作单位、学生家庭的广泛赞誉。但在具体的教学实践中，我们也发现，不会或是无法给自己制订职业生涯规划，准确地说，无法给自己制订科学的职业生涯规划的学生，也不在少数。 　　一、自我认识在职业生涯规划中的作用 　　一个人能不能成功的决定因素，不在于他拥有多少条件，而在于他如何评价自己，这种自我评价，也决定了别人对他的评价。职业生涯规划是指个人发展与组织发展相结合，通过对职业生涯的主客观因素分析、总结和测定，确定一个人的奋斗目标，并为实现这一职业目标而预先进行职业生涯系统安排的过程。因此，职业生涯规划也被称作职业生涯设计，其实质就是追求最佳职业生涯发展道路的过程。由此可见，要进行有效的职业生涯规划，首要的就是对个体自我进行认识和了解，这是职业发展的起点。个体对自我的认识越深刻、越清楚，就越能够了解自己的所需所能，从而在纷繁复杂的职业环境中，找到适合自己的职业发展之路。由此可见，对个人的自我认识，是职业生涯规划的前提和基础。如果学生能正确认识自我，则意味着他已成功迈出职业生涯的第一步;如果学生无法充分认识自己，则所有的努力都可能只是符合他人的期待和要求，而与自己的内心状态不符，个人的潜能将难为得到充分发挥。然而，世界上最困难的事情莫过于正确认识自己了，对中职生来说尤其如此！因此，作为职教工作者，我们不仅要教会学生自我认识的方法，还要在具体实践中，创造条件，有意识有目的地帮助学生认识自我。 　　二、中职生自我认识误区的表现及原因 　　在教学实践中，我们发现，学生在进行职业生涯规划时，往往感觉很茫然。通过进一步调查和分析，发现不少学生根本无法正确评判自己的职业兴趣、职业情感和职业能力，职业价值取向也发生了偏差，这就导致了学生在进行职业生涯规划时，无法根据社会的需要和自身的客观实际，准确确定自己职业生涯发展的最终目标;阶段目标的构建前后矛盾、思维错乱;具体措施的落实无从下手，或泛泛而谈。究其原因，对于中职生而言，主要有以下几个方面： 　　（1）对社会、对职业的不了解由于种种原因，绝大多数学生从小学到初中，衣食住行几乎全由家长包办，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，对社会、对职业的了解较少。 　　（2）职业心理发展的滞后随着信息业的快速发展，学生接受到的信息源日益增多，中学生的心理发展呈现出早熟的趋势，不少家长和老师都大为感慨：现在的孩子什么都懂！但另一方面，由于物质生活水平的提高，作为与职业联系度更高的中职生而言，却缺乏了应有的对职业的认识、情感等心理倾向或个性特征，呈现出一种对职业的漠然，职业心理发展滞后现象较为明显。 　　（3）自我成长经历的影响大部分中职生，在初中甚至小学阶段，就被师生甚至家长认为是差等生，没出息、无出路，往往处于被大家遗忘的角落，是缺少“阳光普照”的群体。久而久之，这种观念就会定格、转化为这些学生的一种思维定势，开始对自己的能力产生怀疑，潜意识里就认为自己脑子笨、先天不足，看不到或不相信自己有长处，总是放大自己的不足。加之长期来自社会对职业教育的偏见、轻视、误解，致使部分中职学生认为上了中职学校就低人一等，不光彩，是迫不得已而上之，无可奈何而为之。 　　三、帮助学生正确认识自我，促进学生科学规划职业生涯的途径 　　要促进学生科学地规划职业人生，使学生顺利地实现向现代职业人角色的转换。帮助学生正确地认识自我，促进学生科学规划职业人生，就成了我们每一个职业学校教育工作者不可回避的一个问题，也是摆在我们每一个教育工作者面前的一项刻不容缓的重任。 　　（1）学校管理部门――搭建平台，促进学生正确认识自我。近年来，学校各管理部门坚持“一切为了学生发展”的育人理念，积极践行“成功教育”，开展了一系列活动，为学生搭建展示自我的平台，致力于提升学生的道德文化素养和职业能力，让学生在活动中发现自我、挖掘自我、发展自我、悦纳自我，促进学生主动纠偏，正确地、客观地认识自我。通过组织的“迎新晚会”“宿舍文化月”系列活动、教室环境布置评比、元旦文艺汇演、文明风采大赛等活动，让不少一直以来“默默无闻”的学生有了一展所长、一展所能的机会，激发了学生身上语言、数理逻辑之外的音乐、身体、空间、人际关系自我认知和自然认知的智能，促进了学生全