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关于小学英语教学翻转课堂模式的思考 　　摘 要：翻转课堂是指重新调整课堂内外的时间。将学习的决定权从教师转移给学生的一种新型教学模式。翻转课堂的理念来源于美国科罗拉多州洛基山的林地公园高中，它的主要特点是教师以视频进行教学，让学生能够有更多的自主实践进行思考和探究。翻转课堂在我国掀起了新一轮的教育教学改革浪潮。本文首先对翻转课堂在小学英语教学中应用的可行性进行了分析，并分析了一些小学英语课堂的一些教学案例，最后说明了现阶段我国在小学英语教学应用翻转课堂还存在的一些挑战。 　　关键词：小学；英语教学；翻转课堂 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）12-182-02 　　随着现代信息技术的不断发展，传统的教学理念和教学方式已经不能满足信息时代的教育。因此，我国的教育需要进行与时俱进地改革。翻转课堂创建了师生能够得到充分互动的新型课堂教学模式，同时以学生为中心，能够充分调动学生的学习积极性，提高学生相互学习的能力。笔者认为在小学英语教学课堂中运用翻转课堂是十分有必要的。 　　一、翻转课堂在小学英语教学中应用的可行性分析 　　1、符合小学生的认知规律 　　小学生因为年龄较小，他们的注意力处于稳定到不稳定的过渡阶段。所以，要提高他们的注意力集中程度和持久度就需要提高课堂的趣味性。此外，英语学科作为一门外语，学习的难度是比较大的，很多学生会因此而上课开小差不想学习，因此需要教学者在教学内容和形式上进行创新，这样才能让小学生们将注意力集中到课堂上来。在运用翻转课堂进行英语教学时，老师们可以用短小精悍的微视频来吸引学生，并将要讲的知识点巧妙地融合进视频中去，让学生们在趣味中学习。因此，通过微视频将教学内容有条不紊地展示给学生，符合小学生注意力难以集中和集中时间短的认知规律。 　　2、顺应了小学生个性发展的需要 　　随着经济社会的发展和父母思想的灌输，小学生的个性发展越来越明显，自主意识较强。因此，教育改革也要顺应学生们的这种需求，帮助他们建立独立的人格。在以往的常规教学中，知识的传授主要靠老师们的讲课，而不是靠学生的自主探讨。因此，由于每个人的接受能力强弱不同和个人适应的教学方式不一致，每个学生在课堂上学到的知识也就存在着较大的差异。但是在翻转课堂的教学模式下，学生在观看老师准备的视频时，可以根据自身情况暂停或回放视频，从而能够对知识有更全面和更深刻的理解。如此一来，每个学生都可以根据自身的短板进行加强学习，不但有利于小学生个性的培养还有利于提高学生的学习效果。 　　二、小学英语翻转课堂的教学案例 　　在这里我用“旅游”为例，有四大基本要素，即：where are you going？（你要去哪里？）where are you going to leave？（你要从何处离开？）how are you going to get there？（ 你怎样去那里？）以及what are you going to do？（你去那里要做些什么呢？） 　　首先，将主题与这四个问题交给学生，给他们放映事先收集材料做成的微视频，并把与之相关的图片和路线给学生们。其次，将学生们分成若干个学习小组，设定目的地，让学习小组对路线、住宿以及上文提到的四个问题进行探讨和选择。紧接着可以在班级上进行分小组展示和演讲，让每个小组把他们自己的想法分享出来，或者在条件允许的情况下，采取线上交流的方式让学生可以单个地和老师进行交流和学习。最后，老师根据学生的表现和想法进行一次总结，并提出一些建议和意见。在课后，老师还可布置相应的适量的家庭作业，例如让学生和家人一起策划一次出游，老师仍然可以在线上对作业的完成情况进行监督和验收，以此来检验教学效果如何。 　　在这种通过自己进行探究而学习的方法，学生对教学内容会有更深刻地理解。从构建原理的角度来看，这种教学模式能够让学生对所学知识能够有一种从认识到陌生再到明确认识的过程，这样会使学生对知识的掌握程度更深。但是同时，这样的教学模式中教师的引导也是十分重要的。一方面，老师的问题是学生研究的指示方向，老师将什么任务给学生在很大程度上决定了学生可以从中学到什么东西。另一方面，因为这种教学模式主要靠微视频来进行知识的展示和传授，所以在制作微视频的时候，要注意文本的应用和动画视频的播放。 　　三、在小学英语教学应用翻转课堂存在的挑战 　　1、对学校和教师的挑战 　　教育上的改革要立足现实，目前，我国的小学英语教育虽然发展得很快，但是还存在着较大的地区差异和城乡差异。由于经济发展水平不一样，我国西部以及广大的农村地区的教育水平尤其是英语教学的水平较为低下，和经济发达的东部地区、城市存在着较大的差距。山区的英语教育大多按部就班，缺乏新意，不能充分调动学生们对英语的学